道德與法治導學案教學設計的“織網(wǎng)”藝術(shù)

蔡嫦

摘 要 在長期的教學過程中，道德與法治課由于其大量且零散的知識，較為單一抽象的理論而讓眾多學生感到十分頭疼，很多初中生對于道德與法治課堂的熱情十分淡薄，學習效率也較為低下，對于其今后的全面發(fā)展產(chǎn)生了較強的負面影響。那么如何提高初中生對于道德與法治課堂的興趣呢？導學案教學法顯示出了十分可靠的教學效果。本文圍繞著該種教學方法進行了探討，希望能夠進一步提高我國道德與法治課堂的效率。

關(guān)鍵詞 初中道德與法治；導學案；“織網(wǎng)”教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0205-01

在初中道德與法治教學過程中，采取學案教學進行課程導入環(huán)節(jié)是一項十分關(guān)鍵的舉措，該方法有效提高了課堂的教學效率，可以幫助學生們快速進入到精神高度集中的學習狀態(tài)。隨著導學案教學方法的日益普及，廣大教師越發(fā)重視學案的設計，其質(zhì)量在很大程度上決定了教學成果，更是教師同學生進行密切聯(lián)系的紐帶。筆者結(jié)合個人的教學經(jīng)驗，在下文中探討了道德與法治導學案設計應當注意的幾點內(nèi)容。

一、織好“網(wǎng)線”，宏觀上把握教學思路

通常而言，鑒定漁網(wǎng)的質(zhì)量是否合格，首當其沖的是檢查網(wǎng)線得織是否密實。導學案的設計能夠顯示出教師的教學思路是否清晰，對于整節(jié)課堂是否有明確的把握。所以，道德與法治教師要想設計出優(yōu)質(zhì)的導學案，必須要深入了解課本教材，挖掘出隱藏的知識點，并結(jié)合初中生的學習狀況完成學案的規(guī)劃與安排。老師們應當明確初中階段同學們的學習能力發(fā)展規(guī)律，井然有序地對教學內(nèi)容進行設計，使得教學“網(wǎng)線”達到密實的標準。只有教師的思路清晰，道德與法治課堂才能夠具有較強的邏輯性以及整體性。課本中的每一章節(jié)都是相對獨立的知識體系，然而各個章節(jié)之中又隱藏著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，道德與法治教師只有將明確的教學線索呈現(xiàn)給學生，才能夠讓他們在旅途中找到正確的方向。

例如在介紹教材中“依法治國”的相關(guān)內(nèi)容時，我會將相關(guān)的基礎知識點連成一條網(wǎng)線，設計成導學案：依法治國的內(nèi)涵、目標、本質(zhì)；為什么要實施依法治國的方針？公民思想品德與法律法規(guī)之間存在著何種聯(lián)系？這些問題基本涵蓋了教材中的所有重要知識點，我將這些問題呈現(xiàn)給學生，他們就能夠有目標地開展自主學習，十分有利于課堂效率的提高。

二、接好“網(wǎng)點”，微觀上抓住教學要點

在道德與法治教材中，每節(jié)課程都會安排相應的重點學習內(nèi)容，而“網(wǎng)點”恰恰是這些處于關(guān)鍵位置的信息，對于提升學生的道德與法治水平具有關(guān)鍵的意義。首先，道德與法治教師在進行導學案的設計時，應當正視教材中的重點與難點問題，即可將此類內(nèi)容設置為“網(wǎng)點”，它們往往是考察的主要對象，也是決定初中生道德與法治思維發(fā)展的基本內(nèi)容。由于學生們對于道德與法治知識通常都具有不同的接受與理解能力，因此在學習難點內(nèi)容時常處于變動之中，這就要求道德與法治教師在設計導學案時，密切結(jié)合學生的基礎，對難點內(nèi)容進行恰當而科學的點撥。其次，“網(wǎng)點”要涵蓋令學生們感興趣的知識內(nèi)容，只有激發(fā)了學生們的好奇心，才能夠營造出更加輕松活躍的氛圍，才能夠讓學生們?nèi)硇牡赝度氲降赖屡c法治課堂之中。最后，“網(wǎng)點”也應當包含起點與終點。其中起點表示新舊知識的傳承點、過渡點；而終點則表示在課堂結(jié)束時的總結(jié)點、升華點。只有設計好導學案的起點與重點，方能夠讓學生完全沉浸在教師構(gòu)筑的道德與法治世界之中，達到良好的教學效果。

三、留好“網(wǎng)眼”，細節(jié)上留有教學余地

若是漁網(wǎng)上沒有留下一定的網(wǎng)眼，能夠捕獲魚兒的數(shù)量就會在很大程度上減少，倘若網(wǎng)眼的大小不合適，那么就很難進行收網(wǎng)活動。因此，道德與法治教師在設計導學案這張“漁網(wǎng)”時，就必須要有意識地留下一定的網(wǎng)眼，即留出足夠的空白供學生們自己思考，從而使得他們能夠進行自我補充與完善。首先，留下充足的“網(wǎng)眼”，才能夠發(fā)現(xiàn)學生們思維中的閃光點。倘若教師把課堂任務安排得滿滿當當，完成導學案已經(jīng)讓學生身心俱疲，自然無法充分調(diào)動他們的想象力與創(chuàng)造力，無法加深教師與學生之間的交流與溝通，在每日枯燥的課堂中消磨學生的熱情。只要道德與法治教師宏觀上把控好教學思路，注重要點內(nèi)容的強調(diào)，就可以給學生們留出更加充足的時間，讓他們主動探索、思考并解決發(fā)現(xiàn)的道德與法治問題，加深自己對于教材內(nèi)容的理解與感悟。其次，留好“網(wǎng)眼”能夠有效提升導學案的實用價值。學案不僅應當具有課堂導入作用，還應當滿足學生的自我補充與完善的需求，因此導學案上必須要留下足夠的空白位置，供學生進行總結(jié)與歸納。

例如我在設計導學案時，就會有意識地在學案的右側(cè)以及下方留下空白，學生們可以記錄自己在預習過程中不解的問題，從而在課堂中注意該部分知識點的講解。我也會讓學生把課堂總結(jié)記錄在學案的尾部，這種課堂結(jié)束后的梳理工作進一步加深了學生對道德與法治內(nèi)容的認識與理解。

總而言之，“網(wǎng)線”、“網(wǎng)點”、“網(wǎng)眼”三者之間相輔相成，互相補充，使得道德與法治課堂能夠在導學案的引導下井然有序地開展?！熬W(wǎng)線”能夠展示教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)；“網(wǎng)點”則可以凸顯教材中的重點知識；“網(wǎng)眼”則是對課本的延伸與拓展，可以讓學生們的思想得到補充與完善。道德與法治教師必須要靈活地應用三者之間的聯(lián)系，完成導學案的設計，使得現(xiàn)階段的道德與法治課堂得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

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