啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用探討

葉栩

摘 要 數(shù)學是一門需要思考的學科，在數(shù)學教學中采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的自主學習能力是十分有必要的。而學生的學習與他們的自主學習能力是分不開的，要想有好的成績，就必須要學會去對知識進行探究，而在探究的過程中，老師的啟發(fā)式教學方式就起到了很重要的作用，不僅對學生們的學習有很大的幫助，對學生將來的生活也有很大幫助。在生活中，學生們養(yǎng)成自主學習的能力，在生活中遇到問題會比那些沒有自主能力的學生解決得更快、更好，所以在教學中采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，也是應該引起老師和家長高度重視的。

關鍵詞 啟發(fā)式教學；小學高年級；數(shù)學應用探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0174-01

啟發(fā)式教學是與傳統(tǒng)的接受學習相對的一種現(xiàn)代教學方式。啟發(fā)式教學，顧名思義就是以學生作為學習的主體，通過學生自己獨立地探索、分析、質疑、實踐等方法來實現(xiàn)學習目標，如果老師可以很好地做到啟發(fā)式教學，就能培養(yǎng)學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，讓學生去能動地學習，化被動為主動，讓學生得到全面的發(fā)展。小學數(shù)學就是一個培養(yǎng)學生自主學習能力的有效平臺，數(shù)學也是一門很重要的學科，也是每個學生從小學到大的科目，剛好小學又是一個很重要的階段，是學生養(yǎng)成學習習慣的重要時期，所以在小學數(shù)學教學中使用啟發(fā)式教學是很適合的。

一、小學數(shù)學課堂啟發(fā)式教學模式的必要性

（一）小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今很多數(shù)學老師上課不從學生實際情況出發(fā)，總是一味地想著讓學生快點解決問題，而忽視了學生是不是真的理解了出題者的真正用意，這樣一來學生就沒有自己去思考題目，缺少自己思考的機會和空間，思維總是跟著老師走，這就不利于學生獨立思維能力的培養(yǎng)。有的老師依然遵循著以前老舊的傳統(tǒng)教學模式，上課一直由數(shù)學老師講解為主，一直都是老師來灌輸知識點，而沒有給足學生自己練習的機會，學生的思維得不到拓展，沒法很好地去理解數(shù)學教學中的知識點，更別說是去創(chuàng)新了。

（二）小學數(shù)學課堂啟發(fā)式教學模式的重要性

當學生還處于小學階段的時候，學生的各項學習習慣和學習能力都還處于形成階段，在這時養(yǎng)成獨立自主學習能力是很必要的。老師要轉變課堂的教學模式，用啟發(fā)式的教學方式，會更加適合學生，激發(fā)學生的思考欲望。而且自古就有“學起于思，思源于疑”的說法，啟發(fā)式教學會讓學生自己去探索問題，自己去尋找解決的方法。會培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也是作為思維的驅動力，濃烈的自主學習意識有利于學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動去思考，就會有求知的愿望，學生才會積極去學習。在小學數(shù)學中，學生的思考是至關重要的，如果學生自己不會獨立思考，那數(shù)學成績一定不會太好，所以在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要，老師要以此為目的，轉變自己的教學模式，同時這也是實施新課程改革的關鍵所在。

二、小學數(shù)學課堂啟發(fā)式教學模式的有效途徑

（一）提升教師能力再轉變教師思想

在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主學習，關鍵是老師，所以老師要不斷提高自己的個人素養(yǎng)，走在教學的前沿，以身作則為學生做榜樣。在數(shù)學核心素養(yǎng)下結合小學數(shù)學的教學內容，采用啟發(fā)式的教學方式，老師在這期間就需要發(fā)揮至關重要的作用，數(shù)學本來就是枯燥的，所以老師上課要激起學生對學習內容的思考，避免出現(xiàn)上課走神，老師的教學不要離開課本，讓學生對課本的內容產生思考，培養(yǎng)學生的思維品質，老師一步步引導學生去學習，在課堂中去啟發(fā)學生。

（二）用問題去引導啟發(fā)學生

我們都知道提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方式。所以老師可以在課堂中向同學提問，用問題去引導啟發(fā)學生，數(shù)學老師的提問要激起學生對學習內容的思考，避免出現(xiàn)上課走神，老師的提問不要離開課本，讓學生對課本的內容產生思考。老師的提問也要給足學生自己去探索的空間，讓學生發(fā)揮自己的思考能力，而不是過于依靠老師。同時老師的提問要兼顧廣泛性以及指向性，不要偏于班上學習成績優(yōu)秀的同學，要將全部學生都照顧到，不忽略任何一個人。老師也要明白學習興趣是最好的老師，老師的提問要能激起學生的學習興趣，而不是經常提一些很枯燥簡單的問題，也要注重提問形式，將直問、曲問和反問等相結合，讓提問內容顯得有意義。用問題去引起學生的思考，啟發(fā)學生去探索。

（三）豐富課堂教學內容

數(shù)學老師可以在課堂分小組去探討問題，老師將問題提出來，由學生自己去探討，學生與學生之間交流，互相得到啟發(fā)，然后得出的結果在班上展示，老師從展示中找出問題，幫助學生解決。在課堂上也可以告訴學生啟發(fā)式學習的好處，鼓勵學生去主動探索問題，得到自己想要的答案，在啟發(fā)式學習中感受學習的快樂。

三、結論

學校、老師要提高對現(xiàn)代教學方式的重視，把學生的興趣愛好還給學生，課堂上以學生為主，并不斷優(yōu)化教學方式，以學生為教學的中心、以學生為本、為學生著想，培養(yǎng)學生多方面的發(fā)展，促進學生成為高素質的人才。

參考文獻：

[1]楊小微.教育研究的原理與方法[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]張仕紅，張偉.構建高效數(shù)學課堂教學新模式———“預習—展示—總結—評價”[J].中學課程資源，2015（3）.