小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對策

姚增柏

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)中的方式起著巨大的作用，隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)作為一個(gè)新的教育方式被提出，雖然實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提高了同學(xué)們的興趣，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，但是仍然存在著許多問題，本文就其中的問題和解決這些問題的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；方法

中圖分類號(hào)：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0168-01

什么叫做“實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”呢？就是老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室，真正去感受生活中我們所用到的數(shù)學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不僅僅提高學(xué)生的積極性，也讓他們對生活和自然有了更多的了解。如今“走出課堂”成為教學(xué)熱，但是在同學(xué)們獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，問題也層出不窮。

一、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

（一）對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的定位不清

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)生由于年齡小，大腦發(fā)育不全，所以當(dāng)老師僅僅就書本上的知識(shí)在課堂上對他們進(jìn)行講解的時(shí)候，同學(xué)們的興趣往往不高，積極性也缺乏。這時(shí)就需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們對所學(xué)的知識(shí)有著更深的印象和理解，這樣才能提高效率、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。但是許多學(xué)校的老師不理解這種教學(xué)方式，在上課時(shí)就容易忽視它的重要性，老師拘泥于書本知識(shí)，從而讓學(xué)生缺少實(shí)踐，不能理解許多數(shù)學(xué)問題，此外，因?yàn)槲覈男W(xué)數(shù)學(xué)教育這幾年都沒有太大的變化和改革，所以老師們就形成一個(gè)固定思想，局限于以前的教學(xué)方式中，在講解書本時(shí)沒有創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致了他們對于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不了解，不清楚它有什么作用，所以，如果想要更好地發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，最重要的是要讓教師認(rèn)可這種方法，同時(shí)他們愿意去實(shí)踐，給活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)劃分一個(gè)明確的定位。

實(shí)踐活動(dòng)對于小學(xué)生來說其實(shí)是尤為重要的，他們的年齡段決定了他們的性格特征，在一些課堂上我們可以看到許多學(xué)生動(dòng)來動(dòng)去，注意力不集中，家長為此而著急，但是很多家長仍然不同意實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，在他們的心中，書本就是最好的老師，而實(shí)踐會(huì)增加孩子的危險(xiǎn)，在學(xué)校是最安全的，他們只看到了實(shí)踐教學(xué)的危害，卻看不到它有利的一面，沒有能夠真正地去了解實(shí)踐教學(xué)對孩子們的影響，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的定位不能夠在一個(gè)合適的位置，自然很難進(jìn)行。

（二）同學(xué)們的實(shí)踐活動(dòng)能力較低

我們的教育除了體育課外都是在教室進(jìn)行，學(xué)生在課堂上只能坐在座位上聽老師講，即使老師利用很多的時(shí)間進(jìn)行備課，但是在課堂上的效果或許仍然不理想，出現(xiàn)這樣的問題，有兩個(gè)方面的原因：一是同學(xué)們的注意力不集中，課堂上完全由老師來講解內(nèi)容較為枯燥，這個(gè)年齡段的孩子思想比較活躍，課堂氛圍的嚴(yán)肅局限了他們思想的跳動(dòng)性。二是老師和學(xué)生沒有一個(gè)良性的互動(dòng)，學(xué)生只能聽卻不能去實(shí)踐數(shù)學(xué)中出現(xiàn)問題，數(shù)學(xué)對于孩子們來說是抽象性的，只有他們經(jīng)過真正的活動(dòng)實(shí)踐才能充分理解課本上的知識(shí)，也能夠讓孩子們形成發(fā)散性思維，在今后的學(xué)習(xí)中能夠舉一反三。

二、解決實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中問題的措施

（一）學(xué)校增加實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)量

學(xué)校作為主導(dǎo)者，要明確實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)對學(xué)生們的益處，要鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)孩子們走出課堂，去看看外面的世界，讓孩子們獲得更多的知識(shí)。

例如在書本《方向與位置》單元中，老師們就可以帶著學(xué)生去一個(gè)面積較大的地方，指定幾個(gè)大的建筑，例如附近的大超市、學(xué)校、商場、居民樓，分好組后讓學(xué)生自己去感受他們的方位和他們所在的相對位置，在這個(gè)過程中，學(xué)生們對于書本的知識(shí)也會(huì)有著更多的記憶，之后讓同學(xué)們以自己所在地畫出方位圖，并且小組討論和分享自己當(dāng)時(shí)所處位置所看到的周圍建筑和方向。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是孩子最好的老師”這句話不假，只要還對學(xué)習(xí)有興趣，才能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

例如在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一課中可以帶著孩子們逛一逛校園，隨時(shí)指出一個(gè)物體或者一個(gè)形狀讓孩子們回答，也可以分組讓學(xué)生們自行去發(fā)現(xiàn)學(xué)校中存在的哪些物體有著什么形狀，之后再統(tǒng)一集合讓學(xué)生寫下自己的發(fā)現(xiàn)并且發(fā)現(xiàn)最多的小組老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中不旦讓孩子們能夠了解到物體的形狀，也讓孩子們學(xué)習(xí)到了知識(shí)，學(xué)生在討論交流自然就增加了對學(xué)習(xí)的興趣，在之后的學(xué)習(xí)中也會(huì)養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

（三）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，提高活動(dòng)實(shí)踐能力

作為老師要不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中大腦得到不斷開發(fā)，在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中要讓學(xué)生們多自己思考和動(dòng)手，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

例如在《七巧板》這一課的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)孩子們展開想象利用七巧板拼出各種圖形，在孩子們動(dòng)手的過程中，可以順便教他們認(rèn)識(shí)七巧板中的圖形，還有各種圖形的變形，例如兩個(gè)小三角形可以拼成一個(gè)正方形，也可以拼成一個(gè)平行四邊形。讓孩子們在不斷嘗試中去認(rèn)識(shí)自己拼出的圖形，并了解這個(gè)圖形是如何來的，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能充分發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)對于小學(xué)的學(xué)生是非常重要的，有了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的想象力和動(dòng)手能力才能得到充分的提高，在對于實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，老師起了一個(gè)重要的作用，不旦要引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，同樣也要在教學(xué)中讓孩子們學(xué)會(huì)感受生活，只有在學(xué)校和家長的共同努力下，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)才能真正發(fā)揮作用，才能讓孩子們有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍和促進(jìn)孩子們智力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫薇.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對策[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017.