高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的策略

張杰

摘 要 高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程體系中都是十分重要的內(nèi)容，占據(jù)重要地位，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為能夠取得更加理想的教學(xué)效果，可對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，從而更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平及數(shù)學(xué)能力得以提升，實(shí)現(xiàn)其更好發(fā)展，滿足新課程的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0163-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開展中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可使傳統(tǒng)教學(xué)方式及方法改變，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地了解及掌握，在此基礎(chǔ)上有效提升教學(xué)質(zhì)量及水平，同時(shí)使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以提升，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步良好發(fā)展提供較好的支持與保障。

一、問題導(dǎo)學(xué)法特點(diǎn)

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終都是課堂的重心，學(xué)生往往需要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)及方向，這就使得學(xué)生在課堂上的主體地位不斷弱化，學(xué)生長(zhǎng)期處于此種環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐漸喪失，被教師帶著學(xué)，而一鍋端的教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低不等，更為嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而問題導(dǎo)學(xué)法作為較為新穎的教學(xué)模式，不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，更能由問題逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極融入到自學(xué)及自主探索環(huán)境中?；诖?，教師根據(jù)學(xué)生理解情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并適時(shí)講解的同時(shí)，就能幫助學(xué)生在潛移默化中將知識(shí)內(nèi)化。

（二）教學(xué)模式更為開放。問題導(dǎo)學(xué)法中融合了多種現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，無論是綜合目標(biāo)教學(xué)法還是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法都涵蓋其中，在各類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，不僅教學(xué)理念更加新穎，教學(xué)的有效性也將隨之提升。該種教學(xué)方式具有發(fā)散性思維，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為開放的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。以問題為切入點(diǎn)適當(dāng)融入教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠在學(xué)生思考過程中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，另一方面則能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，并將已知知識(shí)更為熟練地運(yùn)用到實(shí)處，提高學(xué)生的綜合能力。

（三）對(duì)主導(dǎo)及主體進(jìn)行明確。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，提高學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸成為主流趨勢(shì)，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，在引導(dǎo)性作用的帶動(dòng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不斷增強(qiáng)，因此，在該教學(xué)方法應(yīng)用階段，教師與學(xué)生處于同等地位中，在二者高效銜接的基礎(chǔ)上，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)性也將隨之提升，打破教與學(xué)之間的隔閡，能夠促使學(xué)生更加明確教與學(xué)之間的關(guān)系，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有的教學(xué)人員在教學(xué)過程中經(jīng)常設(shè)置很多問題，用來激發(fā)學(xué)生的思考，但是，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有得到提升。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題不合理，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不匹配。因此，教學(xué)人員在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，既要保證一定的難度，也要聯(lián)系實(shí)際，能夠幫助學(xué)生思考。學(xué)生能夠通過回答教師設(shè)置的教學(xué)問題掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解高中數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，最終達(dá)到提升學(xué)生思考能力的目的。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。授人以魚不如授人以漁，在任何學(xué)科的教學(xué)中，將知識(shí)傳遞給學(xué)生都不是最終目標(biāo)，教師需要將學(xué)習(xí)方法及技巧教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷更新認(rèn)知體系，為知識(shí)的積累及運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)中，提問往往是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要教師將問題設(shè)計(jì)納入重點(diǎn)考察范疇中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)前面知識(shí)的理解和分析，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析的過程中，較于集中在教材和書本上，不注重對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的分析。但是在新課改的環(huán)境背景下，課堂教學(xué)的內(nèi)容也得到了一定的調(diào)整，其不再僅僅局限于書本內(nèi)容，還對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要意義和價(jià)值以及編撰者的意圖進(jìn)行分析，這樣能夠更好地銜接教學(xué)任務(wù)。

（四）教師要求學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并注重展示和交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)。教師要求學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，在交流的過程中取他人之長(zhǎng)、補(bǔ)自身短處，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的?；趩栴}導(dǎo)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過獨(dú)立思考來問題的辦法。對(duì)于傳統(tǒng)高中課堂教學(xué)而言，問題普遍是由教師進(jìn)行講授，盡管教師準(zhǔn)確無誤的解答問題，但這種教學(xué)模式也在一定程度上抑制了學(xué)生思維能力的提升，并且使得學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，在遇到問題的時(shí)候不是積極尋找正確的思路解決問題，而是希望或者教師的指導(dǎo)，并且這種教學(xué)模式這種要求學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生很難徹底掌握相關(guān)知識(shí)。

三、總結(jié)

教育決定了人們的未來，所以如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也一直是人們所關(guān)注的重點(diǎn)。通過問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由教師將問題進(jìn)行細(xì)化設(shè)置，再由學(xué)生逐步攻克教師所設(shè)置的問題，如此不僅使得原本復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管當(dāng)前問題導(dǎo)學(xué)法，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中還存在著一定的不足，而是相信通過教師與學(xué)生的不懈努力和完善，問題導(dǎo)學(xué)法將會(huì)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，能夠更好地提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊凱.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2018（03）.