提高小學語文教學效率的途徑探究

謝光流

摘 要 在小學語文教學課堂，教師應(yīng)該重視結(jié)合有效的教學實踐，不斷提高語文教學效率，從而幫助學生掌握語文學習技巧，不斷提高學生學習積極性。為了進一步分析，本文結(jié)合有效的教學實踐，對其進行了具體闡述。

關(guān)鍵詞 小學語文；教學效率；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0163-01

隨著小學語文教學改革深入開展，在語文教學課堂，教師應(yīng)該重視結(jié)合有效的教學方法，深入構(gòu)建高效的教學課堂，以幫助學生提高學習水平，希望結(jié)合進一步分析，能夠為學生日后語文學習能力提高奠定良好基礎(chǔ)，具體教學實踐總結(jié)如下。

一、充分尊重學生的差異性，對學生進行多元化評價

每一位學生都有著自己的長處與不足，因而小學生在學習過程中會有層次化的差異。這就需要語文教師在日常教學中充分尊重學生的差異性，為學生設(shè)置語文問題，鼓勵學生對其進行解答，并對學生的回答進行多元化評價，以此來激發(fā)學生對于語文課堂的關(guān)注，激發(fā)小學生語文學習的積極性與主動性，讓學生在語文學習中獲得成就感。比如，對于一些語文基礎(chǔ)水平較高的學生，教師可以針對其回答，指出他在思考問題時暴露出的不足，幫助學生去思考自己在日常語文學習過程中是不是遺漏了某些重要的知識點，是不是對于哪些語文基礎(chǔ)知識掌握得并不扎實、運用得并不熟練等等。讓語文基礎(chǔ)水平較高的同學通過教師的評價能夠充分反思自己在學習過程中是否有哪些不足之處，從而幫助小學生及時改正自己在語文學習中的不足之處，彌補其語文知識點的空白。而對于那些語文基礎(chǔ)水平并不高的學生，教師在設(shè)置問題、引導(dǎo)學生解答并對學生的回答進行評價時，要注重啟發(fā)學生的語文學習思維，拓展學生的語文思路，開拓學生的眼界，讓學生去找尋語文學科學習的樂趣，從而愛上語文這門學科、愛上語文課堂，幫助學生真正走入語文課堂之中，與教師更有效地進行互動，提升自己的語文水平和語文文化素養(yǎng)。

二、加強交流，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧與否關(guān)系到小學語文課堂教學的成功與否，如果小學生與語文教師關(guān)系良好，那么教師在語文教學過程中就會得到小學生的積極配合，從而使小學生在更短的時間里學到更多的東西。因此，小學語文教師需要不斷致力于打造和諧的師生關(guān)系，加強與小學生的互動交流。語文教師在加強課堂互動的同時也一定要注重公平性，盡量讓每一位同學都感到自己是被重視的，那么，小學生也會回饋給教師同樣的熱情。比如，在講解《觀潮》這篇課文時，教師就可以在指導(dǎo)朗讀部分與學生展開熱烈的討論。教師首先提問：“在這節(jié)課的開頭我給大家放了一段大潮的視頻，咱們今天講的課文里也有描寫大潮景象的語句，在哪兒呀？”讓學生們齊聲回答，答案是第三段和第四段。然后讓學生們自由閱讀這兩段，選擇自認為描寫潮水最精彩的句子，練習朗讀。接下來，教師就鼓勵學生積極地舉手站起來朗讀自己喜歡的句子，在此過程中教師還要注意到，小學生們的性格各不相同，有的學生比較開朗活躍，可能會積極地舉手站起來朗讀，而有的小學生性格比較文靜或者是由于其他的原因就不會主動站起來朗讀。當出現(xiàn)這種情況時，教師不要一味地叫那些積極的同學，也要照顧到那些有些被動的同學，主動鼓勵其站起來大聲地朗讀。這樣，每一個同學都會感到自己是被老師喜歡的，就會以積極的態(tài)度配合教師的教學。

三、合理進行寫作指導(dǎo)，實現(xiàn)以讀促寫

首先，特定的閱讀目的。為張揚學生的個性，教師需要認真為學生選取課外讀物，讓學生通過大量的閱興趣愛好以及性格特點為主，在保證學生能夠向某一方向進行思考的同時，確保所提供的閱讀，掌握精妙的寫作方法和手段。教師為學生選擇的閱讀素材，要以學生的讀素材能夠為學生的寫作起到良好的輔助作用。由于學生閱讀目的的不同，教師選擇閱讀素材時要更為謹慎，避免學生盲目閱讀而浪費時間，也避免學生將主要精力花費在與學習無關(guān)的刊物上。正是這種嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，才能滿足學生的寫作欲望。學生閱讀能力有限，因此，教師所挑選的閱讀素材，要能夠符合學生的閱讀水平，滿足不同學生的閱讀態(tài)度、傾向，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的寫作水平。其次，獨有的閱讀體驗。由于教師教學能力有限，在為學生選擇不同閱讀素材的同時，應(yīng)更加注重學生閱讀以后的個人感受，及時的按照所提供的素材出題，讓學生自選寫作主題，并及時地記錄自身的閱讀體驗，確保學生的寫作能力逐步提高。再次，獨有的閱讀判斷價值。教師在為學生選擇不同閱讀素材的同時，學生也應(yīng)有自主選擇的權(quán)利，按照教師所提供素材的價值和自身的理解能力，選擇符合自身閱讀水平的讀物。學生應(yīng)對讀物有基礎(chǔ)的判斷能力，無論是哪種閱讀刊物，都應(yīng)有正確的價值取向，才能更好的展示刊物的閱讀價值。教師應(yīng)給予學生更多選擇刊物的權(quán)利，及時對學生的興趣愛好進行記錄，確保在下次選擇讀物時有更好的方向。由于學生對讀物的判斷能力有限，教師應(yīng)盡可能的為學生選取具有閱讀價值的讀物，減少學生自主選擇刊物時浪費的時間，讓學生能夠快速找到理想的、有價值的讀物。

四、結(jié)束語

總之，對于小學語文教師來說，在有效的開展教學實踐過程，應(yīng)該積極運用完善的教學方法，并結(jié)合學生學習實際，有針對性的采取更加有效的教學模式，以構(gòu)建高效的教學課堂，幫助學生樹立學習信心，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生發(fā)展提供有效保證。

參考文獻：

[1]姚洪珍.提高小學語文朗讀教學效率的具體途徑[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018（12）：60-62.