淺析如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

胡燕

摘 要 由于我國課程改革的要求，老百姓對小學(xué)語文教學(xué)模式提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，人們更加注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提出自主性課堂的概念。自主性課堂就是改變傳統(tǒng)以教師為主的地位，讓學(xué)生自主加入課堂，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的陪伴者和指引者，這有利于提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識。本文對于小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要探究，分析如何構(gòu)建小學(xué)語文自主課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；自主課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0165-01

以學(xué)生為主體的課堂，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們的思維很活躍，對事物有著極強(qiáng)的好奇心，讓他們自己對知識和疑惑進(jìn)行研究，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們自己動腦可以提高他們的思維能力。所以我們要采取相應(yīng)措施，打造學(xué)習(xí)小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)課堂，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定效果并且可以提高學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)語文教學(xué)突出問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式

相比于自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師為主體，老師對每個知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的解釋，而學(xué)生只是機(jī)械、僵硬的學(xué)習(xí)知識。這樣的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生沒有機(jī)會參與到課堂中，學(xué)生的大腦得不到很好的鍛煉，相應(yīng)的的能力也無法提高。再加上小學(xué)生本就是活潑好動，對任何事物有好奇心，而灌輸式的教學(xué)方法無聊、單調(diào)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目的也沒有達(dá)到。

（二）不注重學(xué)生主體作用

老師在課堂教學(xué)的流程中，只是為了完成教學(xué)目的，較多的從“教”的角度去設(shè)計實(shí)施，不太關(guān)注學(xué)生在不在學(xué)、學(xué)的狀態(tài)、學(xué)得怎么樣、有沒有學(xué)會、有沒有形成能力。這沒有確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，不符合課程改革的要求，不利于學(xué)生個性的形成和發(fā)展，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的想法和行為，學(xué)習(xí)和接受事物能力就不能得到提高。

二、小學(xué)語文課堂搭建自主式學(xué)習(xí)的方法

（一）更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主，學(xué)生全盤接受并記筆記，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以作為教師就要主動的變換教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體的地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動學(xué)習(xí)，提高積極性，能夠積極的參與到教學(xué)中去，為培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意識和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建風(fēng)趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果可以根據(jù)小學(xué)生天性活潑好動，對任何新鮮的事物有好奇心這一特性，形成對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性就會自然而然地提高，自主學(xué)習(xí)的想法也會漸漸得到鍛煉。不過因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生在課堂上處在被動地位，學(xué)生對不能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，同樣對學(xué)習(xí)失去了興趣，因此教師要安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，通過引人注目的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在主動地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會得到提高。

（三）借助多媒體教學(xué)，采取問題導(dǎo)向

由于現(xiàn)代科技水平的不斷提高，更多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也運(yùn)用到教學(xué)模式中，老師要提高自身水平，使用多媒體，發(fā)揮科技本身的優(yōu)勢，通過多媒體展示有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生在課堂上視力聽結(jié)合感受課文的含義、領(lǐng)會課文的要領(lǐng)，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自己分析、討論問題，可以形成自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高學(xué)生對問題自主研究的意識和能力，在未來的學(xué)習(xí)中，可以更積極的參與到其中，遇到不懂的問題自己能夠主動的進(jìn)行研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這節(jié)課，教師提問：“聽完這節(jié)課后，大家的收獲和感受是什么？”有的學(xué)生說：“我知道了“諱病忌醫(yī)”的意思，就是有了病一定要聽大夫的話，乖乖接受治療，有不足的地方就要聽取大家的建議，認(rèn)真改正?！边€有學(xué)生會說，“我認(rèn)為扁鵲不去秦國去是懦弱的表現(xiàn)，救死扶傷是醫(yī)生的職責(zé)，即使不能救回蔡桓公的命，也可以想其他辦法讓蔡桓公多活幾年，因?yàn)樯菬o價的?！睂W(xué)生們可能有不同的意見，有的可能會認(rèn)為，如果扁鵲去秦國，這樣不但不能救蔡桓公，還可能把自己的命丟了。教師可以根據(jù)這兩種不同的觀點(diǎn)，設(shè)計問題，讓學(xué)生分析扁鵲到底應(yīng)不應(yīng)該到秦國，這樣學(xué)生可以針對這個問題各抒己見，發(fā)散思維，表達(dá)想法，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松而又愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，張弛有度，讓學(xué)生的身心得到放松，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，思維會變得活躍，他們的想法以及問題的結(jié)果就會更加有新意。所以教師要改變嚴(yán)厲、一成不變的思想，和學(xué)生平等相處，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

語文教學(xué)在小學(xué)教育中占主導(dǎo)地位，是小學(xué)教育的重要組成部分，它可以培養(yǎng)語言文字化的能力。為落實(shí)好課程改革，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。它要求教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，仔細(xì)分析每位學(xué)生的不同情況，尋找到學(xué)生的共同點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，形成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，培養(yǎng)出做事仔細(xì)、動手能力強(qiáng)、能夠約束自我、勤奮好學(xué)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.構(gòu)建小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之淺析[J].課程教育研究，2018.

[2]黃來春.構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018.