淺談高中英語詞匯教學(xué)新模式

陳慧婧

摘 要 英語學(xué)習(xí)是我國學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)所在。高中生面臨著升學(xué)壓力，對英語的學(xué)習(xí)更是不遺余力。在日常教學(xué)中，開展扎扎實(shí)實(shí)的系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。在高中階段，學(xué)生在已積累的初中英語詞匯量的基礎(chǔ)上，只有繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量，掌握大量的詞匯，才能提高英語運(yùn)用能力，才能在當(dāng)今高考閱讀量越來越大的情況下，立于不敗之地。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣；轉(zhuǎn)變模式；創(chuàng)設(shè)語境；復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0123-01

新課改后教材最大的變化之一就是詞匯量的增加，詞匯學(xué)習(xí)增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。因此，如何創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生高效持久地掌握英語詞匯，就成了我們英語教師面臨的重要課題，也是新課程得以貫徹實(shí)施的關(guān)鍵。我從幾年來自身在普通高中新課改下教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談一下自己對英語詞匯教學(xué)法的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

古人云“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)老師能把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性就會(huì)倍增。開始時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些英語方面的活動(dòng)，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習(xí)口頭對話等。時(shí)間長了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來就有了動(dòng)力和欲望?！墩撜Z》中也提到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。

二、大膽創(chuàng)新，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式

大部分英語教師在教授生單詞時(shí)普遍采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀—跟讀—糾錯(cuò)—記憶。這種模式主要依賴學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但長此以往，千篇一律，勢必會(huì)讓學(xué)生失去興趣，加上學(xué)生水平不盡相同，這種教學(xué)模式也不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)被削弱，畏難情緒和成就感的缺失終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降。因此，英語教師要大膽創(chuàng)新，努力轉(zhuǎn)變這種模式。

（一）教師應(yīng)首先加大對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在記憶詞匯上存在著真正的困難，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)較差，而不是因?yàn)閷W(xué)生，學(xué)生課下不肯多下功夫，不是因?yàn)閷W(xué)生懶惰。尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們需要教師的指導(dǎo)，而不僅僅是督促。

（二）教師要幫助學(xué)生摸清英語構(gòu)詞規(guī)律，及時(shí)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系

最基本的構(gòu)詞法知識有合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生如能了如指掌，則會(huì)觸類旁通，尤其是派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法。一開始師生都要花些力氣，但一旦掌握，便可以極大地豐富學(xué)生的詞匯。比如：表否定的前綴有：ab-，dis-，un-，im-，il-，in-，non-等等，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)了normal，就知abnormal，還有l(wèi)ike，dislike；polite，impolite；legal，illegal；formal，informal等。總之，要利用好構(gòu)詞法來教授學(xué)生詞匯，還需要我們教師平時(shí)的辛勤積累。

（三）將現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于詞匯教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便，例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來。為此，教師可以制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。

三、創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中感受詞匯

我鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇英語日記或兩天寫一篇作文，并盡量使用剛學(xué)過的新單詞、新句型。在批閱時(shí)，除了更改病句、寫上激勵(lì)性的評語外，我更著重留意、標(biāo)注、改正學(xué)生運(yùn)用的新單詞和新句型，并把這些含有新單詞、新句型的句子在教室里展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)

1.詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)法與遺忘作斗爭，保持記憶的過程。詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)要做到目的明確，有針對性地對所學(xué)材料進(jìn)行再分析、再加工，使其更加精確化、系統(tǒng)化和條理化。讓學(xué)生遵循記憶規(guī)律，及時(shí)、多次復(fù)習(xí)。記憶單詞的過程中，記憶占三分，方法占一分，而復(fù)習(xí)占六分。建議白天復(fù)習(xí)后，晚上睡覺前再復(fù)習(xí)一次，第二天早上又復(fù)習(xí)一次，三天后或一周后再復(fù)習(xí)一次。不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間。

2.根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)和相互間的聯(lián)系，多角度復(fù)習(xí)。從語音角度上看，單詞有同音詞、字母（組合）的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等；從詞形角度上看，有同義詞、近義詞、反義詞、一詞多義；從構(gòu)詞角度上看，有派生、合成和轉(zhuǎn)化等。

3.采取多種形式，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。如猜字謎、單詞接龍游戲、聽寫、英漢互譯、用詞造句、詞形轉(zhuǎn)換、擴(kuò)詞成句、開展競賽等。

4.組織課外閱讀，我要求每位學(xué)生一天看一、兩篇課外閱讀，對證答案后要把文中影響理解的生詞查出來，然后與同桌互相交換著看自己所閱讀的查完單詞后的文章。如果學(xué)生能堅(jiān)持每天互相交換一次閱讀材料，他們必然會(huì)在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，同時(shí)還會(huì)認(rèn)識許多新單詞。

總之，詞匯教學(xué)到了高中階段，非但不能淡化而且還需著力加強(qiáng)，否則英語教學(xué)就會(huì)進(jìn)入新的誤區(qū)，以至影響教學(xué)質(zhì)量的提高。詞匯是語言的基石，是語言不可或缺的組成部分，我們一定要重視詞匯教學(xué)。同時(shí)，為了搞好詞匯教學(xué)，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，不斷探索新的方法，在教學(xué)中善于歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握詞匯內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生在語境中感受詞匯，在任務(wù)中鞏固和應(yīng)用詞匯，在遺忘規(guī)律的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)掌握詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢靜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語詞匯教學(xué)方法研究.中學(xué)生英語（高中版），2014.

[2]李林芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語詞匯的教學(xué)策略研究.科學(xué)咨詢（教育科研），2018.