再談如何構(gòu)建小學(xué)英語“活動化”課堂

郝亞娟

摘 要 小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)主要以活動激發(fā)學(xué)生的直接動機(jī)為主，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿信心，并有學(xué)習(xí)成就感。讓學(xué)生學(xué)得主動和愉快。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；“活動化”課堂；途徑

中圖分類號：TH161+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0116-01

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“采用活動途徑、倡導(dǎo)體驗參與”的活動教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)并感受成功，這為小學(xué)英語活動化教學(xué)提供切實有效的理論依據(jù)。據(jù)此，本文就構(gòu)建小學(xué)英語“活動化”課堂注意簡單闡述。

一、構(gòu)建“活動化”課堂的原因

（一）“活動化”課堂是實施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是重注全面性、主體性、發(fā)展性和合作性的教育，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生的特點提出“采用活動途徑、倡導(dǎo)體驗參與”的活動教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)并感受成功，這為小學(xué)英語活動化教學(xué)提供切實有效的理論依據(jù)。

（二）“活動化”課堂是語言教學(xué)的特征的需要

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言的本質(zhì)是交際，活動教學(xué)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的實際交流能力，這是語言教學(xué)的現(xiàn)實需要和根本要求?，F(xiàn)代語言教學(xué)法認(rèn)為，語言的習(xí)得是在實踐中獲得的，活動教學(xué)則為這些實踐提供舞臺。

（三）“活動化”課堂教學(xué)符合小學(xué)生心理需要

小學(xué)生活潑好動、樂于參與、善于表演，喜歡爭強(qiáng)好勝。活動化教學(xué)可幫助學(xué)生克服運用英語的緊張心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中體驗到樂趣、個性得到發(fā)展。

二、構(gòu)建“活動化”課堂的途徑

（一）韻律詩和歌曲

唱歌和朗誦韻律詩是學(xué)生最喜愛的活動之一，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過演唱歌曲，可以降低語言學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，讓課堂變得更輕松愉悅。（1）在課堂組織教學(xué)時。在上課時，教師可以一改常態(tài)，將以往上課前的起立、敬禮、坐下等常規(guī)活動變?yōu)橛扇鄮熒餐莩癎ood morning to you.”或“Hello，how are you？”等英語歌曲，讓學(xué)生在放聲高歌中放松心情，產(chǎn)生新知學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)英語學(xué)習(xí)情感。（2）在單詞鞏固教學(xué)中運用。（3）用于句型操練。我在教學(xué)中，試著將學(xué)生剛學(xué)的句子套用他們熟悉的旋律，讓學(xué)生自由哼唱，不僅讓他們有新奇感，更讓課堂充滿歡聲與笑語。

（二）玩游戲

游戲活動可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是小學(xué)生鐘愛的項目，在英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的熱情，集中學(xué)生的注意力，既使原來嚴(yán)肅的英語課堂變得氣氛活潑有序、高潮迭起，又讓學(xué)生在活動中獲取的知識記憶更持久和深刻。

（三）模仿并創(chuàng)造性表演

小學(xué)生模仿和表演的能力極強(qiáng)，在英語教學(xué)中，教師讓他們針對某些單詞模仿，可以收到意想不到的效果，真正達(dá)到“此時無聲勝有聲”的境地。如在教學(xué)有關(guān)打掃教室的內(nèi)容時，又將學(xué)生自動組合在一起，他們很快就將“戲”演活，有的擦桌子，有的擦門窗，個個爭先恐后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，既掌握句型，又培養(yǎng)從小愛勞動、愛清潔的良好習(xí)慣。

（四）變“抽象”為“形象”，動手簡筆畫

圖畫能夠吸引小學(xué)生的注意力和興趣。簡筆畫在構(gòu)思上重“抽象”，輕“具體”，操作也比較簡單。簡筆畫在教學(xué)中可以用來表達(dá)一些實物，例如：cake，noodle，rice；也可用來表示一些職業(yè)，如：farmer，worker，driver；還可用來表示各種天氣情況，例如，sunny，rainy，cloudy，snowy。在練習(xí)和鞏固表示身體各部位名稱的單詞時，我設(shè)計“畫畫接龍”的游戲，讓一組學(xué)生一個接一個地根據(jù)教師的指令畫畫。為了讓實驗變得富有情趣，我讓畫者蒙起眼睛，按照我的指令一個接一個地畫畫，使學(xué)生在反復(fù)的操練中對單詞的記憶更深刻。

三、“活動化”課堂需關(guān)注的問題

（一）出現(xiàn)問題的原因

課堂教學(xué)活動固然重要，但如果教師不能對它很好地控制，就很難取得理想的效果?；顒踊n堂的實現(xiàn)途徑主要通過唱歌、游戲、猜謎、表演等方式實現(xiàn)，而這些教學(xué)方式和途徑都會使課堂比較活躍，讓學(xué)生比較興奮，從而容易使課堂失控。

（二）如何調(diào)控“活動化”課堂

（1）精選活動方式：教師要在實際教學(xué)中，總結(jié)適合自身教學(xué)特點的方法，不斷優(yōu)化活動過程，從而讓活動順暢無阻。（2）注重活動時間安排：學(xué)習(xí)活動需要一定的時間，為了達(dá)到活動目的和效果，活動時間必須靈活適度，恰當(dāng)合理。（3）時情緒控制：我們常說“過猶不及”，情緒的興奮點也是一樣的，當(dāng)學(xué)生情緒在正常的興奮范圍內(nèi)是有助于學(xué)習(xí)達(dá)到好的效果的，但情緒波動過大則不利于穩(wěn)定學(xué)習(xí)。

（三）以“活動”為形式，注重素質(zhì)的提升

活動化課堂教學(xué)中活動的設(shè)計與實施既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，規(guī)范好內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，又要做到有條不紊，既要調(diào)動學(xué)生的自主性，又要不失活動的規(guī)則性，既要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，又要不失學(xué)生的主體性。這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，樹立正確的角色意識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，做開放型、創(chuàng)新型、實踐型老師。

在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)主要以活動激發(fā)學(xué)生的直接動機(jī)為主，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿信心，并有學(xué)習(xí)成就感。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動和愉快。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳香.小學(xué)英語教學(xué)活動化的嘗試與思考[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006（08）.