探究如何有效開展小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)

賀蓉

摘 要 預(yù)習(xí)是上課前重要的準(zhǔn)備工作，它是學(xué)生接受新課知識、學(xué)習(xí)新知識的第一步，對于新知識的學(xué)習(xí)，原則上說只起到一個“探路”的作用，使學(xué)生大致了解課文的整體框架，真正掌握新知識主要在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中的作用。本文針對小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了一些有效策略，以幫助教師指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)活動，提高他們的語文自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；策略

中圖分類號：A，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0112-01

學(xué)生要學(xué)好語文，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因為沒有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。那么，學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？下面就這一問題談?wù)勎业膸c看法。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

每一個教育從事者應(yīng)該明白，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)的一個重要階段。在這個階段，教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為他們以后長久的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重視程度很低，很多教師對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)都只是停留在形式上，因此學(xué)生還是停留在傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式中，根本沒有突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。所以要改善小學(xué)語文課程預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，老師們應(yīng)該學(xué)習(xí)新課標(biāo)改革的思想，以學(xué)生為主體，進(jìn)行個性化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并注重課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略

（一）傳授學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法

教師要為學(xué)生講解并指導(dǎo)有效的預(yù)習(xí)方法。如果學(xué)生在進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)時，沒有正確合適的方法，而是無目的性地隨意地去預(yù)習(xí)，那么他的預(yù)習(xí)效果將會很差，而且還會浪費(fèi)很多其他的寶貴學(xué)習(xí)時間，因此掌握正確的課前語文預(yù)習(xí)方法是很有必要的。語文課前預(yù)習(xí)方法可分為以下四個步驟。第一，要進(jìn)行課文朗讀，找出課文中不認(rèn)識的生字生詞，進(jìn)行查閱，掌握它的讀音、了解含義，還要對重點的字詞和句子做標(biāo)記，以便上課老師講解時可以重點學(xué)習(xí)。第二，可以去利用不同的途徑和方法搜集有關(guān)課文的資料，比如寫作背景等，便于對整篇課文的內(nèi)涵有一個大致的掌握。第三，分析課文的結(jié)構(gòu)，對課文的內(nèi)容、寫作手法、段落大意進(jìn)行理解。第四，學(xué)生可以自主的摘抄一些優(yōu)美詞語、精彩句段，學(xué)習(xí)其中的修辭手法，還可以將自己預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便于課上引起重視、課下查漏補(bǔ)缺。

（二）設(shè)計個性化的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與的語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生思維活躍、情緒豐富，所以教師要根據(jù)他們自身的特征設(shè)置個性化的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)充滿新鮮感啊，來激發(fā)他們的興趣。比如，教師在講解《我們的民族小學(xué)》前，可以讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)，去尋找與一些不同民族的服飾、生活習(xí)俗有關(guān)的資料等，結(jié)合這些去朗讀課文。這樣學(xué)生就可以提前了解文章的大概內(nèi)容，感受這所民族小學(xué)的美麗，在課堂講解時可以更好的理解相關(guān)知識。通過設(shè)計個性化的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對語文預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思維。

（三）采用比賽競爭方式，提高學(xué)生積極性

小學(xué)生很容易沉迷于玩耍而忽略學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師要采取一定的方式方法，使學(xué)生的積極性得到提高。首先，教師要嚴(yán)格認(rèn)真的對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，并給予合理的評價和鼓勵。其次，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師比較哪個小組預(yù)習(xí)的效果更好，這樣通過組與組之間的比賽競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最后，在引入競爭機(jī)制時，教師要對每一位學(xué)生有一定的了解，避免學(xué)生因單方面能力不足而否定全部的自己，使學(xué)生可以有信心充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢特長。

（四）實現(xiàn)與學(xué)生家長的合作

家長也是孩子的老師，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要靠家長和老師的共同努力。大部分語文課前預(yù)習(xí)任務(wù)都是以家庭作業(yè)的形式來布置的，所以，家長應(yīng)配合老師監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以利用家長會或者家長微信群等教給家長一些指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)的方法，說明語文課前預(yù)習(xí)對語文知識掌握的重要作用，讓家長重視孩子的課前預(yù)習(xí)。便于在課下沒有教師的時候，有家長可以輔助學(xué)生完成一些較難的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的預(yù)習(xí)方向等。作為家長，應(yīng)該多多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)親密的親子關(guān)系，陪伴孩子的學(xué)習(xí)，參與孩子的成長。

三、總結(jié)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是需要教師采取多種措施，并且與家長配合才能做到的。作為學(xué)生，懂得語文課前預(yù)習(xí)的重要意義，提升自己的預(yù)習(xí)意識，主動自覺的完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，做學(xué)習(xí)的主人。作為教師，要堅持不懈的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的預(yù)習(xí)方法，設(shè)計個性化預(yù)習(xí)任務(wù)，采用比賽競爭的方式，提升他們的預(yù)習(xí)積極性、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。作為家長，應(yīng)該多抽時間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，參與孩子的成長，指導(dǎo)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)有進(jìn)步時要給予鼓勵，孩子學(xué)習(xí)退步時要幫助孩子找到原因，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，做孩子學(xué)習(xí)路上的陪伴者。只有每一方都盡到自己的努力，才能實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面長久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳天嬌.探究新課標(biāo)下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略.西部素質(zhì)教育，2016.

[2]賴曉春.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的策略.新校園旬刊，2017.