合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的運用

王桂明

摘 要 隨著新課程改革的推進(jìn)，目前的教學(xué)更加注重學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一種較新的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文結(jié)合筆者自身在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，初步探究了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；

中圖分類號：C41，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0072-01

我國很多學(xué)校陸續(xù)將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，但我們也看到，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性也不夠高，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)中存在一些問題，需要教師重視并采取對策予以解決。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，本身初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，初中生對抽象理論知識的認(rèn)知水平不高、心智不夠成熟，教師在課堂教學(xué)中運用單一的教學(xué)方式，會讓數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性[1]。如果教師在數(shù)學(xué)課堂中注重運用合作學(xué)習(xí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，帶動整個課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中學(xué)會磨合進(jìn)步，在合作交流中成長，不斷提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)教材中一些有趣的數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中的存在的問題

許多初中教師認(rèn)可合作學(xué)習(xí)，但缺少正確教學(xué)方式，在實踐中許多教師不能真正應(yīng)用這種教學(xué)方法，因為教師與學(xué)生的成長環(huán)境和年齡之間存在差距?，F(xiàn)在的教師試圖強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)方法，但是學(xué)生仍然無法提高合作學(xué)習(xí)的興趣。教師要上好每一節(jié)課，必定要先設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，所有合作過程都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而，有些教師在安排合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，沒有事先交代清楚合作任務(wù)、合作要求，加上初中學(xué)生學(xué)習(xí)技能有所欠缺，以致于學(xué)生常常在合作學(xué)習(xí)過程中脫離主題、談天說地。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師難以掌控課堂討論局面。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施

（一）結(jié)合學(xué)生的實際狀況，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是教育的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教育活動，充分尊重學(xué)生的個體差異，只有不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效提高教學(xué)效率。例如，譬如在學(xué)習(xí)“人教版七年級上冊數(shù)學(xué)第四章《幾何圖形》時”有關(guān)知識時，通過理論教學(xué)，學(xué)生從直接感知的層面認(rèn)識了幾何圖形，也逐漸形成了一種抽象化思維，比如射線，空間，立體圖形就需要抽象化。在教學(xué)實際中，教師為了有效拓展學(xué)生的思維能力。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的教學(xué)情境，以更好地揭示主題：同學(xué)們能告訴我直線、射線、線段的區(qū)別嗎？提出問題后，教師將根據(jù)大家的學(xué)習(xí)情況讓小組共同進(jìn)行討論，讓學(xué)生在相互交流中感知和體會線段的性質(zhì)特點，并理解和把握射線的特征，明確直線的定義，從而讓學(xué)生逐步認(rèn)識直線、射線、線段的區(qū)別，最終促進(jìn)學(xué)生對直線、射線、線段的區(qū)別理解，只有真正理解了，學(xué)生才不需要死記硬背，輕松掌握這些初中數(shù)學(xué)知識。

（二）科學(xué)分組，提升數(shù)學(xué)綜合能力。將合作學(xué)習(xí)模式運用于初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，可以大大提高學(xué)生的思維能力，觀察和分析能力等，全面提升綜合能力的發(fā)展。那么如何分組將對合作學(xué)習(xí)的效果有重大影響，傳統(tǒng)按座位組建的合作學(xué)習(xí)小組過于簡單，小組之間學(xué)習(xí)水平差異大，難以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。[2]作為初中數(shù)學(xué)教師，要科學(xué)分組，從初中學(xué)生的特點出發(fā)，采取高低搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)的辦法，提高合作學(xué)習(xí)的效果。合理分配每個小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)，便于學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生共同進(jìn)步；教師還要適當(dāng)調(diào)配每個小組內(nèi)的男女生比例，保持男女比例平衡，使每個人在合作中做好各自的分工，提高組內(nèi)合作效果。

（三）最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生個性以及習(xí)慣的重要時期，由于初中生正處于青春期發(fā)展，十分在乎對教師對自身的肯定和鼓勵。通過合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小組總成績對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。特別是一些學(xué)困生，只要看到他們的進(jìn)步，老師要及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵，不僅如此，還要讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會分享成果，一來成績優(yōu)異的學(xué)生能夠幫助成績較差的學(xué)生，這樣不僅能夠幫助成績好的學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，也能在一定程度上促進(jìn)成績較差的學(xué)生進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而使學(xué)生實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。老師們要在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的時候，對小組成員的狀態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)，要讓小組成員更好地完成磨合，彼此相互信任，共同促進(jìn)初中數(shù)學(xué)水平的提升。要對學(xué)生們的心理問題進(jìn)行分析，及時為他們排憂解難，對合作小組心理有一個良好的控制，讓積極、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動懶散的學(xué)生學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)小組具有持續(xù)性。

四、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)是教育的重點，實踐教學(xué)中教師應(yīng)注重采用有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生互相合作。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用使得一些基礎(chǔ)較為薄弱的初中學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣、與人合作交流的意識也逐漸加強(qiáng)，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)中存在一些問題，需要我們通過教師科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組、結(jié)合學(xué)生的實際狀況，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳桃.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探討[J].中國校外教育，2018（17）.