基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新方向探析

曹遠(yuǎn)清

摘 要 隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，我國教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。核心素養(yǎng)逐漸發(fā)展成為任課教師實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的新指導(dǎo)思想，為教師施教提供了新方向。核心素養(yǎng)更重視對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，區(qū)別于過去的應(yīng)試教育模式，是教師施教過程中的重大突破。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極探究，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)新方向，有效推進(jìn)了新式教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中教學(xué)；方向

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0084-01

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。具化到學(xué)科之中，將宏觀概念轉(zhuǎn)換為微觀理論，為學(xué)科教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了方向指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等多種能力，沖擊了過去的知識(shí)技能傳導(dǎo)式教學(xué)課堂，為教師實(shí)施教學(xué)提出了新的要求。

可以說核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成為目前一線教師教學(xué)面前最重要的問題。在實(shí)踐中數(shù)學(xué)教師必須加以思考、加以突破，要積極探究新方向，才能讓核心素養(yǎng)做有效的方向指導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂能夠煥然一新。

一、多元化教學(xué)方向，為課堂注入趣味

多元，強(qiáng)調(diào)多方法、多模式、多手段、多教具。這對過去單一的教師“灌輸式”教學(xué)模式形成了有效沖擊，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂注入趣味、動(dòng)力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求對學(xué)生多方面數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這也決定了數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要注意盡可能地從多角度去變革教學(xué)，只有讓新式教法走入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下，獲得全方面能力的提升。

在實(shí)踐中廣大數(shù)學(xué)教育工作者發(fā)現(xiàn)，滿足上述要求的新式教法有很多。包括小組合作教學(xué)法、微課教法、情境教法等。這些教法都具有自身鮮明的特點(diǎn)，且適合的教學(xué)內(nèi)容各不相同。但他們都對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用，加以合理利用，能夠潤色數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在開展華東師大版初中“隨機(jī)事件的概率”知識(shí)教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生能夠理解隨機(jī)事件以及概率，明白什么是必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，教師可以采用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣的事件情境，讓學(xué)生們深入討論與思考該事件的可能性。如“太陽會(huì)從西方升起”、“地球是自轉(zhuǎn)的”、“今天早上吃油條”等等。這些趣味的事件既能夠給學(xué)生以思考的余地，又能夠在情境模擬下激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力，是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。

再如在開展華東師大版初中“平行四邊形的判定”教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生們按照同組異質(zhì)，異組同質(zhì)分為不同的小組，就該知識(shí)為學(xué)生提出相應(yīng)問題。學(xué)生們在溝通交流、合作學(xué)習(xí)下能夠解決該問題，學(xué)生的合作能力、交流能力、思考能力都能夠得到一定程度的提升，對該知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加深入。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)大門打開

為拓展數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠全方面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師就要盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，這也是核心素養(yǎng)發(fā)展下的新要求，是教師跳出數(shù)學(xué)教材實(shí)施教學(xué)的重要途徑。教師可以結(jié)合生活實(shí)施教學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

如在開展華東師大版初中“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，為讓學(xué)生先對三角形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生們一起探討生活中的三角形。這不僅讓數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，也能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

同時(shí)，教師也要利用教學(xué)舞臺(tái)實(shí)施德育教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價(jià)值觀、行為選擇的約束，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展的道德品質(zhì)，既豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也能夠滿足核心素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、全面化教學(xué)評價(jià)，從全面角度評定

當(dāng)然，核心素養(yǎng)視角下要求教師不能采用過去單一的分值化評價(jià)模式來看待學(xué)生。這樣極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)習(xí)自卑情緒嚴(yán)重。數(shù)學(xué)本就是一門較為復(fù)雜和抽象的學(xué)科，為讓學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味所在。教師要建立全面化的教學(xué)評價(jià)體系，從多角度去看待每一位學(xué)生。如某位學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，表達(dá)能力較弱，教師就可以加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言。從多角度提升每一位學(xué)生，在發(fā)揮每位學(xué)生優(yōu)勢智能的前提下更好地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以積極姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上。

四、結(jié)束語

新時(shí)期，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)既是教師的教學(xué)新指導(dǎo)思想，也是教師實(shí)施教學(xué)新要求。作為先進(jìn)的教育工作者，廣大數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的理論指導(dǎo)作用，要在核心素養(yǎng)的視角下從多方向變革初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才能讓教學(xué)課堂擺脫過去，面向未來。

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