體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中的有效運(yùn)用

鄭巧芳

摘 要 幼兒的體育游戲成為幼教發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，正因如此，對教師的專業(yè)水平有了更高的要求——教師應(yīng)具有游戲化的教育理念。本文從體育游戲角度切入探討幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)策略，以期能夠?yàn)橛變簣@的體育游戲研究獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞 體育游戲；幼兒園；體育教學(xué)

中圖分類號：G616，G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0045-01

我國在教育領(lǐng)域的改革不斷地深入，幼兒教育如何發(fā)展受到關(guān)注。幼兒的體育游戲，對幼兒的健康發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。為此，幼兒園的體育教學(xué)需要兼顧體育游戲的科學(xué)性、系統(tǒng)性、適宜性和全面性，不僅為了幼兒的體育素質(zhì)發(fā)展，也是為了與其他學(xué)科之間的融合，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)課程之間的銜接，能夠達(dá)到初步具備體育核心素養(yǎng)的要求。

一、體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中重要作用

（一）體育游戲有利于幼兒動作技能的培養(yǎng)

動作發(fā)展是指人在一生中所有的動作與行為的變化發(fā)展。而幼兒時期的動作與成年人是不同的，幼兒的動作分為大肌肉群動作和精細(xì)動作，大肌肉群動作使得幼兒習(xí)得其他動作，當(dāng)幼兒一點(diǎn)點(diǎn)長大，他所經(jīng)歷的事情變得豐富經(jīng)驗(yàn)也更加成熟，精細(xì)動作開始逐漸增加，但動作不是僅僅的大肌肉群動作，也不能單是精細(xì)動作，想要真正的動作需要兩者之間的相互作用、共同影響。幼兒想要學(xué)會基本的動作技能是不能只靠幼兒自己的，這也需要有助治的教學(xué)活動才能學(xué)習(xí)掌握。想要幼兒掌握基本動作技能，需要由淺入深循序漸進(jìn)，最后再連接到環(huán)環(huán)相扣，這才能讓幼兒舒適并熟練的掌握。

（二）體育游戲有利于幼兒綜合能力的開發(fā)

人類的實(shí)踐是具有社會性的，任何的動作實(shí)踐都離不開社會，學(xué)習(xí)需要媒介來刺激大腦活動，如工具、素材和他人為媒介，從而對客觀世界做出反應(yīng)。從當(dāng)前來看，未來教育必然會伴隨人的生存與發(fā)展需要而走向終身化和個性化，而且終身化學(xué)習(xí)與個性化教育將取代教育信息化和教育全球化成為教育現(xiàn)代化的新標(biāo)志。在這一階段如同積累文學(xué)素養(yǎng)般地積累良好的基本動作技能，未來便可以終生為自己所用。兒童通過體育游戲不僅可以提高基本的身體運(yùn)動能力，還可以訓(xùn)練綜合能力的開發(fā)。這需要教師能夠引導(dǎo)幼兒自身的不斷體驗(yàn)并獲得經(jīng)驗(yàn)積累。體育游戲要以學(xué)習(xí)基本動作技能為主體，教師逐步深入游戲內(nèi)容和運(yùn)動方式。教師在游戲中可以適時引入其他學(xué)科的相關(guān)知識，從而促成與其他學(xué)科的銜接。更加有利于培養(yǎng)幼兒的自理能力和生活習(xí)慣；通過團(tuán)隊(duì)合作的游戲可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神與溝通合作，不同階段的游戲難度還可以培養(yǎng)幼兒堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，這些能力和品質(zhì)的強(qiáng)化與累積有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

二、體育游戲在幼兒園體育教學(xué)中具體運(yùn)用

（一）確定幼兒體育游戲的目標(biāo)

核心素養(yǎng)理念的提出促進(jìn)了我國教育體制機(jī)制的改革，成績不僅僅是最重要的方面，幼兒的健康和精神世界的健康也逐漸受到重視。不同階段的教育決定了學(xué)齡前體育教育要與課程改革相呼應(yīng)，幼兒戶外游戲課程便就此誕生。根據(jù)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，課程目標(biāo)的設(shè)計要有一定的科學(xué)性，即教師要掌控教學(xué)，控制戶外游戲內(nèi)容，與不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)要求。不同目標(biāo)之間要有層次感，循序漸進(jìn)。

體育游戲的目標(biāo)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒需要學(xué)習(xí)什么，在內(nèi)容設(shè)置上要根據(jù)皮亞杰、維果斯基、加德納等教育心理學(xué)家提出的關(guān)于幼兒經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系，突出培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。根據(jù)戶外活動本身的性質(zhì)而言，統(tǒng)籌安排結(jié)構(gòu)化戶外游戲活動是非常重要的。學(xué)習(xí)不同類型的技能能夠帶給幼兒不同的身心及社會感受，在戶外游戲?qū)W習(xí)過程中幼兒不僅豐富了活動體驗(yàn)，還能夠?qū)W到動作的直接經(jīng)驗(yàn)，在游戲中體驗(yàn)愉悅感、成就感和安全感，能夠激發(fā)幼兒發(fā)展分享、探究、交往、領(lǐng)悟的能力和經(jīng)驗(yàn)。將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和整合，能夠培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力，健康的行為和良好的品德，從而為形成核心素養(yǎng)提供保證。

（二）注重幼兒體育素質(zhì)的形成

通過游戲情景的設(shè)置，教師對游戲內(nèi)容和目標(biāo)的掌控，幼兒不僅能夠掌握了爬行的動作技能，提高了身體的靈敏性， 同時還能學(xué)習(xí)到與自然科學(xué)相關(guān)的知識，并將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會責(zé)任心和道德感的目的，從而達(dá)到將體育素質(zhì)與其他領(lǐng)域知識融合的效果。

（三）探究幼兒體育游戲評價體系

建立戶外游戲課程評價體系不能只關(guān)乎幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重學(xué)習(xí)過程，對幼兒的心理健康等其他各方各面進(jìn)行評估，然后記錄下幼兒的每一次發(fā)展變化和進(jìn)步，最后分析收集整理好的幼兒全部信息，根據(jù)這些信息判斷幼兒與戶外游戲課程目標(biāo)之間的差異，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略， 最后促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展，將戶外游戲課程培養(yǎng)成核心素養(yǎng)視域下的優(yōu)秀課程。

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