芻議小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

盧巧英

摘 要 在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的策略，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0074-01

在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)作為世界交流的重要語(yǔ)言之一，不僅要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，更要求學(xué)生會(huì)用，那么傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)完全滿(mǎn)足不了當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。作為新一代的小學(xué)英語(yǔ)教師，需要開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。為此，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講解為輔的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中從課前、課中、課后三個(gè)階段提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂概念廣泛，具體體現(xiàn)在以下幾方面。首先，在新教育觀念的指導(dǎo)下，教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生能力意識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行思考，全面滿(mǎn)足學(xué)生提出的要求，從而讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的有序展開(kāi)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用是為了進(jìn)一步拓展教學(xué)，從而建立高效的教學(xué)課堂，從學(xué)生的角度促使其更好的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)的是“先學(xué)后教”的思想。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往是在課堂上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往是站在課堂的“制高點(diǎn)”上的，學(xué)生的思維以及注意力往往是圍著教師轉(zhuǎn)。這也使得學(xué)生在課堂上始終處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中。而引入翻轉(zhuǎn)課堂模式就可以有效轉(zhuǎn)變這個(gè)狀況，由于是“先學(xué)后教”，教師在課堂上必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，這也使得學(xué)生掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)這也是學(xué)生課堂主體性的展現(xiàn)。學(xué)生由于掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)投入更多的精力與注意力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂是非常注重學(xué)生的探究行為，通過(guò)趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的海洋中，在他們探究與分析的同時(shí)，可以有效促使知識(shí)的內(nèi)化，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著極為重要的作用。

三、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效策略探究

（一）課前運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生年紀(jì)小還沒(méi)有擺脫愛(ài)玩的天性，相對(duì)枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生更喜歡有趣味性的學(xué)習(xí)方式。基于此，教師需要仔細(xì)思考研究，從而全面掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，只有這樣才能在教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教授六年級(jí)下冊(cè)《How Tall Are You》這一課時(shí)，教師可以事先錄制一個(gè)視頻，對(duì)本課中的句型“How XX Are You”和“XXer Than XX”的用法進(jìn)行講解，并下發(fā)學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生回家觀看視頻學(xué)習(xí)句型的用法。在視頻的最后教師可以告訴學(xué)生將在課堂上組織一個(gè)游戲讓學(xué)會(huì)句型的同學(xué)參加游戲。這樣學(xué)生都會(huì)對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣，也就會(huì)在課外認(rèn)真的觀看老師錄制的視頻來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)課前錄制視頻，課題組織教學(xué)游戲活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好的提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂活動(dòng)，有效開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，在提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力與語(yǔ)言表達(dá)能力方面起著重要的作用。為了充分展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的作用，必須要將學(xué)生作為中心，給學(xué)生創(chuàng)造更多能夠展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，需要注意的是活動(dòng)重點(diǎn)必須要以英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)英語(yǔ)《How Tall Are You》這一課時(shí)，由于課前教師已經(jīng)對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)錄制了視頻并讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)了，那么在課堂上教師可以選擇幾個(gè)學(xué)生讓他們?cè)谂_(tái)前根據(jù)老師的指令做動(dòng)作，比如教師說(shuō)“Line up from shorter to taller”讓學(xué)生自由去協(xié)商站隊(duì)，但是學(xué)生在協(xié)商的時(shí)候必須使用英語(yǔ)，教師在這個(gè)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地表達(dá)并對(duì)站對(duì)了位置的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。此外，教師還可有效運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主編輯對(duì)話練習(xí)，或者以小組為單位制作英語(yǔ)視頻、幻燈片等方式來(lái)進(jìn)行階段性的作業(yè)匯報(bào)。

（三）課后運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

課后的鞏固和練習(xí)，可以對(duì)知識(shí)的掌握取得事半功倍的效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用正確高效的學(xué)習(xí)方法。在當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況與教學(xué)要求，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固和拓展。

例如，在教學(xué)完《How Tall Are You》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生下發(fā)一張含有課文知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，對(duì)于不會(huì)的題目要求學(xué)生再觀看一遍錄制的視頻。也可讓學(xué)生自己用所學(xué)的知識(shí)對(duì)家人之間誰(shuí)高誰(shuí)矮誰(shuí)胖誰(shuí)瘦進(jìn)行比較，然后一一列舉出來(lái)，第二天交給老師查看。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)句型的運(yùn)用能夠更加熟練和準(zhǔn)確。對(duì)于其它短語(yǔ)、句子或是文章的學(xué)習(xí)，也需要教師結(jié)合具體情況制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能與英語(yǔ)表達(dá)能力方面具有重要的作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效的策略，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鑫.探究小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[J].校園英語(yǔ)，2017（45）.