“走班制”教學(xué)模式在高中思想政治課中的運用

劉文

摘 要 對于當(dāng)前社會來說，“走班制”是基于新時期課程改革的實施背景下，對基礎(chǔ)教育發(fā)展提出的新要求。基于此，文章對“走班制”的含義進行分析，闡述“走班制”教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的運用，同時結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，具體探究高中思想政治課堂中應(yīng)用“走班制”教學(xué)模式的具體實施途徑，進而實現(xiàn)新課程改革中提出的促進學(xué)生個性發(fā)展，堅持以道德立身的宗旨。

關(guān)鍵詞 走班制；高中思想政治課；教學(xué)模式；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0056-01

就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同層次的個性化需求，因此，高中思想政治課程的教學(xué)模式改革勢在必行。學(xué)校必須要根據(jù)相應(yīng)的改革要求，面對相應(yīng)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，更積極深入地貫徹素質(zhì)教育下因材施教的教育理念。所以，“走班制”教學(xué)模式對于高中思想政治課程的教學(xué)具有重要意義。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生利用“走班制”的教學(xué)模式可以獲得更有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)，一定程度上提高其學(xué)習(xí)成績。

一、“走班制”內(nèi)涵及其教學(xué)模式下高中思想政治課程的特點

“走班制”是指在教學(xué)過程中有固定的教師與教室，而學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及其自身的能力選擇適合自身發(fā)展的層次班級上課，因為不同層次的班級其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和程度要求都不一樣，其作業(yè)和考試的難度也不相同的一種新型教學(xué)方法。

對于“走班制”模式下的高中思想政治課堂來說，首先具有養(yǎng)成性。對于思想政治教師而言，始終要堅持教書育人的教學(xué)理念，始終以德育為首，時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的基礎(chǔ)道德素質(zhì)，始終關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展與幸福成長。教師要幫助學(xué)生在相應(yīng)的思想政治教育活動中能夠篤行、勵志、明理，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

其次，在“走班制”教學(xué)模式下高中思想政治課程具有豐富性。曾有美國心理教育學(xué)家提出過“多元教育”的理念，也就是每個學(xué)生都具有獨特的認知方式與學(xué)習(xí)優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)該在尊重并足夠了解學(xué)生內(nèi)在特質(zhì)的基礎(chǔ)上將思想政治課程中相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標進行合理統(tǒng)籌、科學(xué)的規(guī)劃，充分了解課堂中學(xué)生的個體差異以及多元化的學(xué)習(xí)需求，運用多種多樣的教學(xué)方式使在思想政治課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠獲得更多的知識與課程內(nèi)容的意義。

最后，“走班制”教學(xué)模式下高中思想政治課程極具實踐性。對于思想政治課程來說，它的本質(zhì)特征便是實踐性，也是當(dāng)今社會與人的本質(zhì)特征。所以對于思想政治教育活動實踐來說，其本質(zhì)也就是社會實踐。因此，在當(dāng)前思想政治課的走班制教育模式中，更能夠顯示出教育主體的特點，即注重“人本”，注重“實踐性”，提高學(xué)生的實踐動手能力。

二、“走班制”教學(xué)模式在高中思想政治課中的具體運用

相關(guān)實踐表明，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生成績進行優(yōu)差生搭配，其教學(xué)效果遠遠低于根據(jù)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能力及需求為基礎(chǔ)分層設(shè)班的教學(xué)效果。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，在其原有知識水平的基礎(chǔ)上再進行相應(yīng)新知識的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有良好的效果，才能使得不同起點的學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績?；诖?，可以因材施教，分層設(shè)班：首先一層用于幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性；二層主要加強對學(xué)生的訓(xùn)練以及拓展，以激勵學(xué)生發(fā)展；三層主要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對相應(yīng)的知識進行探究與延伸。因為一層主要強調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的作用，因此，在具體實施過程中，教師要有效利用課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生輕松進入課堂教學(xué)中，例如在高一必修課本《經(jīng)濟生活》中關(guān)于“商品的價值”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，很多同學(xué)因為基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)知識薄弱，難以理解的商品的價值、流通價值等概念知識，這時候教師就可以針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，通過多媒體課件來展示不同商品價值的衡量標準，不同時期衡量商品價值所使用的貨幣差異，這就能夠加深學(xué)生的理解。對于二層來說，主要強調(diào)實踐活動與學(xué)習(xí)理論的有效結(jié)合，因此，在實施過程中，教師可以構(gòu)建出“上課講解-同學(xué)談?wù)?深化主題”這一教學(xué)模式，在教學(xué)過程中強調(diào)并突出學(xué)生的主體位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考以及自我規(guī)劃的能力。例如在關(guān)于《政治生活》中人民代表大會制度相關(guān)理論和觀點的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生積極參與到基層民主選舉中，積極行使國家主人的權(quán)利，通過獨立選舉來選出人大代表，這種參與實踐的行為就能夠加深他們對知識點的理解和認同。對于三層來說，主要就強調(diào)教師在課堂上完全放棄其主導(dǎo)的權(quán)利，更加關(guān)注學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本的相關(guān)知識對相應(yīng)的新聞時政進行思考，發(fā)表其看法，積極進行相應(yīng)的時政探討以及法規(guī)探討與建設(shè)等相應(yīng)時政活動，以提升學(xué)生的研究能力、分析能力、合作意識以及創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的思想政治教學(xué)活動中，首先應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育模式，立足于學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不再是任務(wù)而是興趣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用“走班制”教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展、道德立身的教學(xué)宗旨。

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