淺談初中物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)技巧

喬艷

摘 要 問題情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，也是教學(xué)改革的創(chuàng)新。在教學(xué)中問題情境的設(shè)置成為教學(xué)的重點內(nèi)容，怎樣設(shè)計問題，什么樣的問題更貼近生活符合學(xué)生的水平是問題情境教學(xué)的重要內(nèi)容。問題情景教學(xué)要增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作交流的水平。獲得物理知識和技能，體現(xiàn)物理學(xué)科的實用性的價值。筆者分析了物理教學(xué)資料，總結(jié)問題情境教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，從初中物理教材出發(fā)提出問題，幫助學(xué)生尋找解決問題的方式，這是問題情境教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)我組織初中物理教學(xué)活動時，我經(jīng)常利用問題情境來激發(fā)學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時培養(yǎng)問題意識。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué)；問題；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：B01 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0051-01

問題是思維的開端，是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動力。所謂問題情境，即從學(xué)生的實際水平出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容揭示具有科學(xué)研究價值的問題，引發(fā)學(xué)生的認知需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，在強烈好奇心的驅(qū)使下積極主動地參與到問題的探究活動中來。眾所周知，物理學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科。針對新課程改革的要求，在課堂教學(xué)中引入了一系列新的教學(xué)方法。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建情境的方式可以是在學(xué)生面前呈現(xiàn)抽象物理知識的好方法。因為問題是思維方向，當(dāng)我組織初中物理教學(xué)活動時，我經(jīng)常利用問題情境來激發(fā)學(xué)生的思維積極性。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時培養(yǎng)問題意識。

在整個心理學(xué)家的研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多心理學(xué)家對“從問題中思考”持積極態(tài)度。由于傳統(tǒng)的灌輸知識方式不能使學(xué)生獲得寶貴的物理知識，因此我們可能希望引導(dǎo)學(xué)生在心理學(xué)家的指導(dǎo)下通過問題的形式進行思考。這里提到的問題并不是指教師以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)的教科書中的練習(xí)或沒有思考價值的問題，而是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。以情境的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在直覺的情況下自主地感知問題和探索問題，并在解決問題的過程中加深對物理知識的理解。為其物理思維的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們?nèi)绾尾拍苡行У貙栴}情境納入物理課堂呢？

一、探究教材，熟悉學(xué)生

教科書是教師教學(xué)活動的載體。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師設(shè)計的問題必須符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際情況。將新知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，以便所設(shè)計的問題能夠?qū)崿F(xiàn)知識的激活。并且符合學(xué)生的實際問題可以激發(fā)解決方案的積極性，并使解決問題變得有趣。

二、精選材料，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的產(chǎn)生不是教師任意想象的，而是在客觀物質(zhì)材料的支持下精心設(shè)計的。在創(chuàng)造身體狀況時，教師需要仔細創(chuàng)建問題場，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在多元化問題的指導(dǎo)下，我們將發(fā)揮自己的主觀能動性并進行探索。認真創(chuàng)造問題情境不僅關(guān)系到學(xué)生的體育實際情況和教科書的實際內(nèi)容，也關(guān)系到學(xué)生的心理特征。換句話說，教師選擇的問題材料應(yīng)該是新穎有趣的，以吸引學(xué)生的注意力。在自主地感知情況的新鮮感的基礎(chǔ)上，它產(chǎn)生了解決問題的愿望。

三、多樣方法，創(chuàng)設(shè)問題情境

有許多不同的方法可以創(chuàng)建問題情境。

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

在談到教育時，著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，生命教育是最無形的教育。對于剛接觸物理學(xué)的初中學(xué)生來說，物理知識是抽象的，難以理解。然而，在現(xiàn)實生活中，他們觸摸的許多東西與物理學(xué)密切相關(guān)，這為我們創(chuàng)造問題情境提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。即利用貼近學(xué)生的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，營造問題情境，使學(xué)生有興趣在生活經(jīng)驗的影響下探索問題。例如，當(dāng)我組織“對象起伏”的內(nèi)容時，我會在生活內(nèi)容的幫助下直接創(chuàng)建問題情境：在生活中，我們經(jīng)常會看到一種情況，當(dāng)放置在一桶水中時，鐵、磚等重物會很容易沉到水底。當(dāng)諸如羽毛、紙張等輕物體放在一桶水中時，它們漂浮在水面上。在現(xiàn)有物理知識和生活經(jīng)驗的指導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松地與物體的重力、質(zhì)量、密度和水密度相關(guān)聯(lián)。這為研究物體的起伏奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）物理實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

我們都知道物理學(xué)和實驗是密切相關(guān)的，并且從實驗中獲得了許多物理結(jié)論。直觀的物理實驗也可以給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊力，他們會對視覺沖擊下的新奇有趣的實驗現(xiàn)象感興趣。教師可以利用物理實驗的時間向?qū)W生提問。這樣，一方面可以提高問題的針對性，一方面可以給學(xué)生提供思維方向。例如，“對象的浮動和浮動條件”的教導(dǎo)就是一個例子。如玻璃罐、蘋果、橘子（蘋果的大小比橘子的體積大）作為物質(zhì)材料，并問學(xué)生這樣的問題，如果他們同時將蘋果和橘子放入水中，會發(fā)生什么？在現(xiàn)有的生活經(jīng)歷下，學(xué)生可以通過各種方式談?wù)撨@個問題，而沒有明確的答案。當(dāng)學(xué)生們充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情時，我開始嘗試：我將三分之二的水注入玻璃瓶中，然后同時將蘋果和橙子放入水中，讓學(xué)生觀察這種現(xiàn)象。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么蘋果和橘子會有不同的狀態(tài)。觀察后學(xué)生們進行了積極的討論，不同狀態(tài)的原因是蘋果大于橙子。排出的水量大于橙子的水量，因此浮力也會增加。也就是說，物體在水中的沉浮條件與浮力有關(guān)。在學(xué)生結(jié)論的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)實驗：將與蘋果相似大小的馬鈴薯放入水中，學(xué)生觀察到這種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)馬鈴薯沉到了水底。就這一現(xiàn)象我引導(dǎo)學(xué)生探究原因：物體在水中沉浮的條件有哪些呢？在實驗的指導(dǎo)下，學(xué)生自然會對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并有助于掌握解決問題的基本知識?？傊?，在初中物理教學(xué)活動的發(fā)展中，教師可以利用問題情境來引導(dǎo)學(xué)生探索身體問題。有可能掌握解決問題的寶貴物理問題，提高物理教學(xué)的效率。