多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合淺談

任潁菲

摘 要 當(dāng)前，在信息技術(shù)不斷得到發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育之間的融合程度也越來越高。多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)必不可少的輔助工具。將多媒體與小學(xué)英語教學(xué)之間進(jìn)行有效整合已經(jīng)成為了一種教育趨勢，對提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要作用。本文就多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)之間的整合路徑展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)英語；整合方法

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0031-01

多媒體技術(shù)與小學(xué)教育之間的整合對教育發(fā)展起到了促進(jìn)作用。已經(jīng)有越來越多的小學(xué)英語教師在認(rèn)識到多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將其實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)能作為教學(xué)方法的一種補(bǔ)充。小學(xué)生對英語課程的認(rèn)知程度較低，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)更能激發(fā)起學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而在興趣的驅(qū)使作用下更加樂于參與到教師組織的教學(xué)活動當(dāng)中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在多媒體技術(shù)的支持下，小學(xué)英語教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加生動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以將一些以英文字母呈現(xiàn)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為圖像或者動畫等，更加契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方法將學(xué)生的思維帶入到英語知識的世界當(dāng)中，從而對英語知識形成更加深入的理解[1]。例如，教師講解到“At the zoo”這個單元時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生展示一個動物園的場景，教師可以控制計(jì)算機(jī)隨時切換動物園區(qū)，比如，tiger、lion、elephant、panda等，并讓學(xué)生以“My favourite animal is……”為話題，在這樣的情境中展開對話。教師可以根據(jù)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容隨時為其播放相應(yīng)的動畫，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)范圍

盡管小學(xué)階段的英語課程其內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是僅僅向?qū)W生講解教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體現(xiàn)了教學(xué)的局限性。針對這樣的教學(xué)情況，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行英語知識拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的英語知識體系。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生接受到更加豐富的英語知識[2]。例如，教師講解到“Welcome back to school”這個單元時，涉及到幾個國家，比如，UK、USA、Canada、China等，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放幾段視頻，分別展示Learning and lifestyle of primary school students in different Countries，使學(xué)生了解到更多相關(guān)的英語文化知識。教師可以讓學(xué)生通過運(yùn)用多媒體技術(shù)自主查找相關(guān)資料在課堂上與同學(xué)分享和展示。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)方法，不僅突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，還能在很大的程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而提高課堂教學(xué)的針對性程度，使課堂時間得到更加有效的利用，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，教師講解到“When is Easter？”這個單元時，首先，教師可以在備課的過程中將本單元的內(nèi)容以微課的形式講解和錄制下來，比如，日期的英文表示方法、不同的節(jié)日的日期、序數(shù)和基數(shù)的表示方法等，教師可以在微課中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，比如，When is your birthday？When is the National Day？等，將上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將自己無法解決的問題記錄下來；其次，在課堂當(dāng)中，教師可以結(jié)合微課視頻詳細(xì)為學(xué)生講解所反饋的問題，或者讓學(xué)生以小組合作的形式解決學(xué)習(xí)問題；最后，教師可以讓學(xué)生在課后根據(jù)教師在課堂上講解的內(nèi)容以及微課視頻對英語知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，并在其中為學(xué)生布置一些課后作業(yè)。通過這樣的方式使課堂在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下得到翻轉(zhuǎn)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)能將繪制板書的時間節(jié)約下來，用于為學(xué)生拓展英語知識量。盡管小學(xué)階段的英語課程較為簡單，但是仍然存在一些對于小學(xué)生而言具有難度和比較重要的知識點(diǎn)[3]。教師可以利用多媒體技術(shù)將這些知識點(diǎn)清楚地展示出來，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法能使英語課程中各個知識點(diǎn)的重要性層次更加清晰。例如，教師講解到“At the farm”這個單元時，其中涉及到一些蔬菜和水果的詞匯，教師可以利用多媒體技術(shù)對這些詞匯按照重要性進(jìn)行分類，利用不同的顏色將其標(biāo)注出來，比如，用紅色標(biāo)注的詞匯是一級重要的，需要學(xué)生理解和運(yùn)用，并能進(jìn)行正確的拼寫；用藍(lán)色標(biāo)注的詞匯是二級重要的，需要學(xué)生理解和正確運(yùn)用；用黃色標(biāo)注的詞匯是掌握即可的內(nèi)容，學(xué)生只需要明確其漢語意思。通過這樣的方式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

五、結(jié)論

綜上所述，將多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中為教師提供了更多的教學(xué)思路。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，小學(xué)英語教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展教學(xué)范圍，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過本文對多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)之間的整合路徑展開的一系列淺談，希望能為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娜.淺談多媒體在小學(xué)英語課堂中的作用[J].才智，2018（32）：57.

[2]高遠(yuǎn)玲.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（28）：239-240.

[3]劉春紅.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（36）：96-97.