微課在初中化學教學中的應用研究

楊于富

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育事業(yè)也進行了不斷深化和改革，尤其是在初中化學教學中合理的應用微課教學，使課堂教學變得更加豐富多彩。微課是科技產(chǎn)生的重要產(chǎn)物，不但具有一定的靈活性，而且所涉及的范圍也是十分廣泛的，它遠比其他教學方法更具有優(yōu)勢。因此，筆者將針對微課在初中化學教學中的具體應用進行深入探討和研究。

關鍵詞 微課；作用；初中化學教學；實踐探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0017-01

隨著我國科技的不斷發(fā)展，目前在我國教學中出現(xiàn)了微課教學這種模式，雖然微課相對來說在我國起步較晚，可是其發(fā)展速度卻是極為迅速，同時成為初中教學中各個老師極為關注的對象。而且近些年以來，隨著微課應用率的不斷攀升，很多的初中院校都在課堂中合理的引用此微課模式，同時明顯提升了教學效果，尤其是在化學教學中，將微課的重要意義體現(xiàn)得淋漓盡致。

一、在微課應用中存在的常見問題

（一）微課教學設計缺乏一定的規(guī)范性。初中教學中很大一部分教師在進行微課制作的時候，沒有按照規(guī)范化進行設計，只是簡單地將所要講解的內(nèi)容融合到微課當中，根本沒有對其設計內(nèi)容進行有效的衡量。與此同時，很多的教師在微課制作技巧上也是有所欠缺的，不能夠及時掌握當下所盛行的信息技術，只能進行簡單的一些操作，像是把PPT適當?shù)娜谌氲揭曨l軟件里，可是這樣的一個展示過程并不能取得明顯教學效果，因為這樣的形式與PPT播放并無任何差異。因為教師在微課制作上的欠缺，所以導致學生在上課的時候根本不能對課堂教學內(nèi)容充滿興趣，嚴重貶低了微課應有的價值。作為教師應該明確微課到底適用于哪些課程，在哪些課程中的哪一章應用所獲效果會更好。

（二）微課應用率偏低。雖然微課在初中教學中獲得了一定效果，但是其應用率還是相對較低的。有很大一部分教師只是偶爾的采用這種教學模式呢。因為進行微課的制作需要耗費大量的時間和精力，同時還要根據(jù)相應教學內(nèi)容選擇合適的素材，所以這對于教師來說也是有一定困難的，需要不斷的加強教師微課制作技能。

二、微課在初中化學教學中的實踐初探

（一）微課作為課堂導入資源

微課在初中化學教學中應用是非常廣泛的，在課堂導入的環(huán)節(jié)應用的就十分明顯。在傳統(tǒng)的化學課程導入環(huán)節(jié)主要就是通過某種話題來引起學生課堂注意力。然而，隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，如今我國已經(jīng)處在了互聯(lián)網(wǎng)時期，學生在獲取信息方面又有了新的突破，因此在一定程度上給教師又帶來了新的挑戰(zhàn)。除此之外值得注意的是，如果教師只是單單依靠語言來導入課程，那么使其缺少一定的直觀性，不能將所要講解的知識生動形象地表達出來。

（二）應用微課深化理解知識點

在初中化學教學中，為了使學生對知識有完整、系統(tǒng)和全面的認識，教師應合理有效地應用微課，以彌補傳統(tǒng)化學教學大而全且關注時間較長導致學生易分心的不足。微課很適合現(xiàn)代化學知識的傳播，而且對于學生個體化學習、深度化學習化學知識都有很大的幫助，在學生的自主學習或復習過程中都起著重要的作用。微課不但可以使學生直觀感受化學知識，豐富想象力，深化理解所學知識，并且有利于知識的梳理、整合，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，便于學生反復學習，鞏固理解。不同水平的學生可以根據(jù)自己的學習情況自主調(diào)節(jié)微課視頻播放的快慢，甚至可以反復回放再現(xiàn)，以便慢慢消化吸收。

（三）應用微課做好課后復習

初中化學中很多知識概念重復交錯，錯綜復雜，使學生容易出現(xiàn)概念上的混淆。如果采用死記硬背的教學方式進行復習鞏固，效果不會理想；而利用微課短小精悍的特點來呈現(xiàn)知識，有效合理地應用微課引領學生復習鞏固知識，可幫助學生建立知識點和知識線之間的連接，將零散的知識匯聚成知識網(wǎng)絡體系，以達到高效復習、加深記憶的目的。

（四）規(guī)劃實驗步驟，促進學生掌握實驗

實驗是化學學習的重點，絕大多數(shù)的化學反應都依托于化學實驗來得以完成，而在初中化學教學中，實驗更是推動學生對化學產(chǎn)生正確認知的重要途徑。微課與初中化學的整合則能夠?qū)瘜W實驗教學起到極好的輔助作用，教師利用微課可以將化學實驗清晰、具體、形象地呈現(xiàn)在學生的眼前，進而使學生能夠?qū)瘜W實驗的準備工作、具體步驟、實驗現(xiàn)象以及結(jié)論產(chǎn)生直觀了解，這便幫助學生規(guī)劃了實驗步驟，可以使學生在進行自主實驗時，能夠“胸有成竹”，促進學生對實驗的掌握。

（五）直視化學微觀，推動學生知識理解

化學是探究事物微觀變化的學科，其主要是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化和結(jié)構(gòu)，但微觀層面分子和原子的變化對于學生而言十分抽象，初中生由于個人素養(yǎng)的不足，其對于這些抽象形象及概念難以進行很好地理解，微課則可以將微觀變宏觀，將抽象變具體，在課件中，可以對微觀分子進行標注，從而將微觀世界中的分子變化和運動以學生能夠直觀看到的形式展現(xiàn)出來，使學生能夠通過課件內(nèi)容的標注，更加直觀地看到分子、原子在微觀世界的化學變化，從而推動學生對化學微觀的理解。

綜上所述，初中化學教學與微課的整合能夠使學生更高效、清晰地掌握課堂知識內(nèi)容，這便能夠促進學生課堂學習效率的提升，從而使學生能夠更好地理解和掌握化學的本質(zhì)，推動學生學習化學興趣的產(chǎn)生，使學生能夠更積極配合教師教學工作的展開，進而能夠更好地達成教師的教學任務，并能夠在初中化學教學中快樂地學習成長。

參考文獻：

[1]孫鳳麗.微課在初中化學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018.