淺析微課的特點(diǎn)和在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

郭中全

摘 要 近年來，隨著課改的實(shí)施，微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中來。微課制作簡(jiǎn)單，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)備受教師的喜愛，微客的合理應(yīng)用，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，制作出適合學(xué)生的微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0006-01

近年來，隨著教育變革的實(shí)施，新課程改革也已經(jīng)普遍展開，教育也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)開啟了教育的新篇章。微課制作簡(jiǎn)單，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，幾乎每堂課都會(huì)引入微課。微課確實(shí)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并不是所有的課程都適合微課輔助教學(xué)。有其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師要善于挖掘教材信息，合理利用微課，發(fā)揮微課的最大效用。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

素質(zhì)教育的大力實(shí)施，要求教師的教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，重知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)過去，能力的培養(yǎng)才是當(dāng)今教育的主題。微課以其短小、精悍的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)詮釋出來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著提升。

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教科書是學(xué)生手中唯一的學(xué)習(xí)用書，教師都是三尺講臺(tái)，一書、一尺、一嘴，學(xué)生機(jī)械地記憶教師傳授的知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，這種以文字為主的模式，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，很多學(xué)生開始厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新時(shí)代教學(xué)中，微課的引入，豐富了課堂教學(xué)形式，微課拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)時(shí)間，微課都是簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，詮釋一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或是教學(xué)難點(diǎn)，沖破了時(shí)間和空間的束縛，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

（二）形式多樣的微課，滿足了各層次學(xué)生的需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的迅猛發(fā)展，教育與科技已經(jīng)順利接軌，電腦和智能手機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引入，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講過的知識(shí)，學(xué)生如果不作相應(yīng)筆記，腦海中會(huì)一片空白，但是有了微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的回顧講過的知識(shí)。學(xué)困生可以觀看已學(xué)過的微課內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)的效果；優(yōu)等生可以觀看教師發(fā)布的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)。微課的引入讓教育的宗旨真正落到了實(shí)處，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的口號(hào)，同時(shí)也完美落實(shí)了分層教學(xué)的目標(biāo)，滿足了各層次學(xué)生的需要。

（三）提高學(xué)習(xí)小狗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣，益終生。但是小學(xué)階段的孩子自制力和總控能力普遍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督。微課的引入，為家長(zhǎng)提供了更多的選擇，家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，選擇適合孩子的微課，幫助孩子們抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，微課也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著很好的促進(jìn)作用。

二、微課的制作要符合小學(xué)生的特點(diǎn)

（一）微課的主要特點(diǎn)

微課主要是以視頻的形式展示，比起教師的講解和板演更加生動(dòng)、形象，能夠更好地引起學(xué)生的注意力，滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微課只是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)輔助手段，因此，微課的時(shí)間比較短暫，大約在十分鐘左右，這正好滿足小學(xué)生的性格特征，短時(shí)間內(nèi)，微課針對(duì)具體的一個(gè)問題進(jìn)行闡述，使得微課的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便、直觀；最后微課的播放不受時(shí)間和次數(shù)的限制，使用起來更加便捷。

（二）微課的制作

新課標(biāo)的教學(xué)理念就是教師的教育要面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師。微課的制作要站在小學(xué)生的立場(chǎng)去設(shè)計(jì)內(nèi)容。小學(xué)生認(rèn)知水平較低，年齡較小，性格開朗，自制力較差，但是他們對(duì)新奇的事物非常感興趣，因此，我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)要選擇的內(nèi)容一定是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，PPT的排版，色彩要鮮明，圖文并茂，讓小學(xué)生感興趣，語言的選擇要貼近學(xué)生生活，通俗易懂，避開數(shù)學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，講課的聲音也要抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生通過教師的聲音能夠辨別出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、正確使用微課

微課的使用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了便利，因此備受教師的青睞。微課的制作和使用，其目標(biāo)就是輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但并不是微課隨處可用。因此，盡管微課有著種種優(yōu)點(diǎn)，我們還是要有選擇性的來使用。讓微課真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利，而不是負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)和教師也要教育孩子正確使用微課，以防帶來不必要的影響。因?yàn)槲⒄n在課下觀看是要借助手機(jī)或是電腦的，電子設(shè)備的介入，除了可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之外，也存在很大的誘惑，網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，給小學(xué)生甚至是成人，都帶來了極大的誘惑，電子設(shè)備使用不當(dāng)就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇合適內(nèi)容，監(jiān)督孩子進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

微課的應(yīng)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)充分融合到了一起，符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。微課的使用使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍，教學(xué)方式更加靈活，也使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性在很大程度上得到了提高。所以微課的使用是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的一種考驗(yàn)，促使教師隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展。