巧用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂情景

王萍

摘 要 適當合理地應用一些教學輔助工具，無論對教師授課還是學生學習都大有好處。在小學數(shù)學教學中巧用多媒體教學工具，可以輔助教師創(chuàng)設(shè)多元化的數(shù)學情景，可以幫助學生調(diào)動內(nèi)部探究力，體驗知識本身存在的價值，建立空間概念，有助于學生更好地學習。

關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)學；情景

中圖分類號：TN915.43，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0014-01

小學生在進行新課學習時，由于其接受程度有限，在聽課過程中碰到很難理解“消化”的問題時，往往出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。多媒體的引入使課堂對學生來講更有“意思”，更有“吸引力”；而情景化教學過程中學生的代入感比較強，更容易理解掌握知識。將多媒體教學與多元化數(shù)學情景教學相結(jié)合，可達到意想不到的效果。運用多媒體技術(shù)放置圖片、播放視頻等，具有直觀、生動、真實等特點，能夠最大限度地再現(xiàn)或模擬真實存在的情景，不僅能讓學生的學習更有動力，學習效率也有很大提高。

一、小學數(shù)學多媒體教學的積極意義

（一）激發(fā)學生的學習熱情

小學數(shù)學對于學生邏輯思維能力培養(yǎng)方面頗為重視，然而在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，對于這些抽象的教學內(nèi)容容易產(chǎn)生倦怠的心理，而借助多媒體技術(shù)，可以將教材內(nèi)容進行形象化的處理和適當?shù)难由?，通過音像、動畫、聲音等一些技術(shù)手段對學生的聽覺、視覺形成直觀印象，這樣就可以激發(fā)學生的學習熱情，提升其在課堂上的專注度。

（二）促進師生的課堂互動

多媒體手段在小學課堂上的合理運用，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置適應教學內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)，使這些教學環(huán)節(jié)圍繞著本課的教學目標和主要教學內(nèi)容，引導學生之間的互動、師生之間的互動以及師生與多媒體之間的人機互動，這樣更能夠活躍課堂氣氛，打造和諧的課堂環(huán)境，凝聚學生在課堂上的注意力，使得數(shù)學課堂的互動更為高效。

（三）突破教學重難點

對于小學階段的學生來說，數(shù)學學科中的知識具有一定的難度，學生們?nèi)羰窍Ｍ麑W好數(shù)學，那么不但應該具備較強的思維能力，也應該具備較強的邏輯能力，而相當一部分同學還不能完全具備這樣的能力。教師在課堂上適當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，就可以借助計算機手段對于教學中的重、難點內(nèi)容進行分階段動態(tài)展示，這樣學生在學習數(shù)學的過程中就會輕松很多，對于復雜的數(shù)學知識也有了更好的理解。

二、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂情景的策略

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂情景的理念，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情景

在數(shù)學教學的過程中，通過單純的語言來創(chuàng)設(shè)情景，往往顯得過于單調(diào)和缺乏趣味性。當前，我國大力推進教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中不斷普及。因此，小學數(shù)學教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，應該合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過合理的運用教學多媒體，根據(jù)教學的內(nèi)容，來制定一些小視頻、音頻或者動畫和圖片等創(chuàng)設(shè)情景，能夠更加有效的將學生的注意力集中的所學的內(nèi)容上，往往可以獲得更好的教學效果。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景

多媒體技術(shù)教學是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。多媒體技術(shù)能夠依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和電子設(shè)備，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻的形式，便于老師的課堂講解，也可以供學生們有取舍地使用和觀看?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達賦予了多媒體技術(shù)很大的靈活性和豐富多彩的形式，數(shù)學老師在課堂創(chuàng)設(shè)生活化情景的過程中可以充分利用起現(xiàn)代信息技術(shù)，在利用多媒體技術(shù)的過程中融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提起學生們的學習興趣，使其更加認真地觀看和學習，從而能進一步提高數(shù)學學習效果。例如教師在教學小學數(shù)學蘇教版《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課時，為了讓學生更好的理解旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學課件，比如可以通過投影儀播放汽車在道路上行駛的過程和大風車旋轉(zhuǎn)的過程，從而讓學生準確理解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動探求內(nèi)驅(qū)

在學習知識的進程中，學生如果能對某些問題進行提問，說明其對所學知識在腦海中思考了很多，為了解決問題，學生需要進行多方探究思考，在這個過程中學生求知的欲望得到了加強。在課堂教學中，教師以多媒體為教學輔助工具，巧設(shè)問題情景可以達到調(diào)動學生探求內(nèi)驅(qū)的目的。

例如在蘇教版小學數(shù)學《確定位置》這一章中，為了引入知識，教師可從日常入手，提問：“班中同學張銘坐在什么位置？”讓學生思考如何表示張銘的位置，在教師引導下，學生可能提出用第幾排第幾列表示張銘的位置，回答出“張銘在第二排第一列”，接著向?qū)W生提問：“同學們所說的行、列能否轉(zhuǎn)換成數(shù)學語言？小軍的位置能否在圖形中表示出來？”與學生共同思考出在網(wǎng)格中表示位置，之后教師可借助多媒體設(shè)備繪制出一個網(wǎng)格，緊接著提問：“怎樣利用網(wǎng)格表示出張銘的位置？”經(jīng)過直觀觀察，學生可以很快回答出用網(wǎng)格中的橫線代表行，豎線代表列（第一條橫線代表第一行，第一條豎線代表第一列，以此類推），并用紅點標注出小軍的位置，則可很容易地表示張銘的位置，其位置可用數(shù)對（2，1）表示。借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景以后，能夠?qū)栴}變得直觀形象化，之后通過提問的形式激發(fā)學生思考，可幫助學生更好地解決問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學教學中的運用是非常普遍的。教師再將其運用到小學數(shù)學教學的過程中，應該注意不能盲目的進行情景的創(chuàng)設(shè)，需要巧用多媒體教學設(shè)備，并且根據(jù)學生的特點、教材的內(nèi)容以及學生生活實際，創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學情景，從而有效提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]苗淑玲.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的策略及研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（19）：00023.