美國(guó)戈登音樂(lè)教學(xué)中師德的體現(xiàn)

胡曉凇

教師職業(yè)道德是教師的“精髓”，是從事教師職業(yè)的人應(yīng)遵守的道德規(guī)范。它不僅體現(xiàn)在我們每一位教師的工作與生活中，更體現(xiàn)在我們教育教學(xué)的課程上。在音樂(lè)學(xué)科中，尤其近些年我們?cè)絹?lái)越多借鑒國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法的音樂(lè)課程中，一門(mén)好的音樂(lè)課，不僅要展現(xiàn)出教師優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更不能忽視教師在師德方面的得當(dāng)體現(xiàn)。

越來(lái)越多的國(guó)外音樂(lè)教育思想與教學(xué)方法運(yùn)用在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中，使我國(guó)現(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)已不同于傳統(tǒng)意義。國(guó)外著名的音樂(lè)教育思想與教學(xué)方法包括：美國(guó)的戈登、日本的鈴木、德國(guó)的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲等。他們以獨(dú)特的創(chuàng)新和先導(dǎo)意義影響著我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)思想，使我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)發(fā)生著方方面面的變革。

就美國(guó)著名的音樂(lè)教育家戈登博士的音樂(lè)教學(xué)法而言，它融合著外國(guó)音樂(lè)教法全新的音樂(lè)教育思想，將如何去體現(xiàn)我們的師德需要我們長(zhǎng)期有效在教育教學(xué)中去探索與實(shí)踐：

最大限度構(gòu)建課堂中的平等民主關(guān)系。教師在教學(xué)中都在努力建立著一種相互平等、相互尊重、相互融合、相互信任的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。美國(guó)戈登的音樂(lè)教育思想是從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最自然的本質(zhì)出發(fā)，老師“教”的過(guò)程要尊重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。音樂(lè)課程要培養(yǎng)孩子在自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)下發(fā)揮探索性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。這種探索、主動(dòng)、創(chuàng)造的能力最重要的載體就是師生平等和諧關(guān)系。舉個(gè)簡(jiǎn)單的課堂平等例子：進(jìn)行戈登音樂(lè)教學(xué)的老師在教授節(jié)奏模擬練習(xí)，用手勢(shì)和神態(tài)一個(gè)一個(gè)地提示每一位學(xué)生，請(qǐng)他單獨(dú)模擬一句節(jié)奏。這種機(jī)會(huì)當(dāng)然要平均，一般按學(xué)生坐的座位蛇形進(jìn)行。每一個(gè)孩子都有同等表現(xiàn)與參與的機(jī)會(huì)。讓孩子感受到老師對(duì)待每一個(gè)孩子都是平等的，在音樂(lè)藝術(shù)課堂上沒(méi)有同齡人競(jìng)爭(zhēng)壓力的輕松自然的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。只有這樣的學(xué)習(xí)氛圍才能更好地發(fā)揮探索、主動(dòng)、創(chuàng)造的能力。那么如何發(fā)揮師生民主關(guān)系呢？現(xiàn)在的老師已不是簡(jiǎn)單的居高臨下傳授知識(shí)，而學(xué)生也不再是單純意義被動(dòng)吸收的角色。老師首先要改變觀念，要樹(shù)立為人服務(wù)的思想。只有在這種思想下才容易營(yíng)造師生民主的課堂氛圍。

營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師的師德體現(xiàn)其中的一點(diǎn)是老師為了學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，老師往往要不惜花費(fèi)更多的課前精力。教學(xué)環(huán)境與背景的準(zhǔn)備是否充分，可以看出老師在課程上下的功夫，是老師對(duì)待自己課程的態(tài)度體現(xiàn)。音樂(lè)教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)好的積極的背景環(huán)境。比如精心地布置教學(xué)需要的場(chǎng)景，營(yíng)造教學(xué)氛圍等。舉一個(gè)國(guó)外音樂(lè)教法與中國(guó)音樂(lè)曲目結(jié)合的教學(xué)案例：在新年晚會(huì)準(zhǔn)備的教學(xué)或排練過(guò)程中，運(yùn)用戈登序列教學(xué)法教授中國(guó)經(jīng)典曲目《同唱一首歌》的演唱環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓低年級(jí)的孩子更能感受到我們中國(guó)是56個(gè)民族的大家庭這一情感，老師可以利用教室空間大的優(yōu)勢(shì)，在教室的墻壁四周及教室上空分別張貼和懸掛了代表著56個(gè)民族的人物形象和民族名稱(chēng)，以及具有代表性的音樂(lè)記號(hào)或者圖片。如極具該民族音樂(lè)特色的樂(lè)器、舞蹈、歌曲等，這樣當(dāng)學(xué)生直觀地看到具體、生動(dòng)、形象的民族圖像后就能激起了學(xué)習(xí)興趣，也更深切地體驗(yàn)了《同唱一首歌》所表達(dá)的民族情感。

充分尊重每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的音樂(lè)傾向性。比如有的孩子擅長(zhǎng)用自己的聲音表現(xiàn)，在課上擅長(zhǎng)視唱等表演活動(dòng)；有的孩子更喜歡樂(lè)器，每次用課堂打擊樂(lè)器都能讓他興奮不已；有的孩子更擅長(zhǎng)肢體語(yǔ)言，音樂(lè)律動(dòng)時(shí)總有他（她）出色的身影。老師在安排音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的這些音樂(lè)個(gè)性，讓他們更好地發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng)，從而促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些都是學(xué)生有突出的某一優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，老師自然很容易去把握。但如果有些孩子在某些方面表現(xiàn)得非常薄弱時(shí)，又該如何處理呢？比如有的孩子聲音非常弱，不擅長(zhǎng)歌唱，每到用嗓音練習(xí)時(shí)都非常窘迫。這個(gè)時(shí)候老師的處理與態(tài)度對(duì)孩子的影響是非常重要的。老師要多發(fā)揮理解與幫助的品德，清楚地表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)——每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，我看到了你的努力，你做得很好！這也是我們師德方面的重要體現(xiàn)之一。

最大限度地展現(xiàn)學(xué)生舞臺(tái)。學(xué)生有了表演的舞臺(tái)，就有機(jī)會(huì)展示風(fēng)采。如欣賞圣·桑的著名音樂(lè)曲目《動(dòng)物的狂歡》時(shí)，老師問(wèn)誰(shuí)感受到音樂(lè)里的動(dòng)物了，能否給大家表演一下？學(xué)生在下邊都熱情地舉起了無(wú)數(shù)的小手，說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了好多動(dòng)物的叫聲，想為同學(xué)們表演。于是教師讓這些躍躍欲試的孩子們稍作準(zhǔn)備后就一一“上臺(tái)”了。果然大家都拿出各自的本領(lǐng)，有的用甜美的歌聲把快樂(lè)帶給大家；有的還邊歌邊舞；有些小男孩不甘示弱，用模擬動(dòng)物的表情、叫聲和行走來(lái)精彩地表現(xiàn)他們對(duì)樂(lè)曲的理解。孩子們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中非常投入。表演的質(zhì)量有多高不是重要的，而是孩子積極參與的態(tài)度和與大家分享的那份體驗(yàn)。展示了他們的風(fēng)采，在這個(gè)課堂中最大限度地給了他們“廣闊”的舞臺(tái)。

音樂(lè)教師與其他學(xué)科教師一樣需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)更不能忽略師德的培養(yǎng)。教師的一個(gè)小小舉動(dòng)往往可以無(wú)形地傷害孩子，也可以讓孩子受益一生?，F(xiàn)今以美國(guó)戈登為例，越來(lái)越多的國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法融合的音樂(lè)課程中，更好地發(fā)揮我們傳統(tǒng)中國(guó)特色的師德師風(fēng)將具有更加深遠(yuǎn)的意義與影響。

編輯 魯翠紅