淺議學困生的教育轉化策略

趙國榮

摘 要：在數(shù)年的執(zhí)教生涯中，作為教師總會遇到這樣或者那樣的問題。其中，學困生的轉化工作值得教師給予充分的關注。眾所周知，每個班集體中都存在或多或少的學困生，轉化學困生不僅是漫長的，還是艱辛的，這需要教師用愛心感化學困生，用耐心引導他們，從而幫助他們樹立自信心。

關鍵詞：學困生；轉化；愛心；耐心

筆者認為學困生身上存在的主要問題是沒有端正的學習態(tài)度，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，找不到正確的學習方法等。基于此，為了做好學困生的轉化工作，筆者先對學困生形成的原因做了分析，并提出了解決策略。

一、學困生的形成原因

1.內部原因

（1）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

大部分學困生很少在學習新知識之前進行預習。由于沒有對將要學習的新知識提前預習，他們就不知道自己哪里不會，上課時，也就不會有針對性地聽課。另外，由于他們自身的基礎水平不好，稍微不注意就會跟不上老師的講課速度，尤其是當老師講到重點、難點時，他們理解起來就會感到比較吃力，越聽越迷糊，甚至是不想聽老師講課了。

（2）心思沒有放在學習上

由于種種原因，他們時常想著貪玩，沒有把精力和時間放在學習上。他們總想著輕輕松松就能考上高分，想著不努力就能獲得成績。在課上，學困生看似在聽課，實則他們的心思早已不在學習上。如此一來，這不僅不利于他們學習文化知識，還不利于他們健康地成長。課下，他們在做題時卻沒有思路，做題效率低下，以至于他們產(chǎn)生厭學心理。

2.外部原因

（1）教學方面

就講課進度而言，教師會根據(jù)考試安排來設計，不會因為某些學生而放慢教學進度。教師會根據(jù)大部分學生的學習情況來確定自己的講課速度。就教學內容而言，教師講的是大部分學生的共性問題，不會針對某些學生的個別問題進行反復講解。這不僅不利于學困生及時地解決問題，還不利于調動他們學習的積極性。就檢測試題而言，大部分教師不會分層設計訓練的試題，只是安排統(tǒng)一的題目。這不僅會挫敗學生的信心，還會使他們在一定程度上產(chǎn)生畏難情緒。

（2）社會和家庭

無論在社會，還是在家庭中，學生都會受到一些影響，有正面的，也有負面的。比如，有些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，這不僅影響他們的學習，還會使他們的身心發(fā)展受到阻礙。還有吸煙等不良現(xiàn)象也會使學生養(yǎng)成不良的生活習慣。還有一些不健康的影視作品也會在一定程度上扭曲學生的健康心理，使他們產(chǎn)生厭學的情緒。

二、學困生的轉化策略

1.挖掘學困生的閃光點

無論是冬日里的一株枯草，還是秋季的一片落葉，抑或是夏天的一朵鮮花，它們都各具特色。同樣，不論是優(yōu)秀生，還是學困生，他們身上都有各自的閃光點。教師應善于挖掘學困生身上的亮點，引導學困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓他們把自己的優(yōu)勢充分地展示出來。比如說，在我班里有一個叫李××的學生，他是班里的學困生，他沒有把全部精力與心思放在學習上，學習成績一般?？墒?，他喜歡打籃球，而且打得也很好。于是，我就鼓勵他把這個優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。有時，我就找他談心。在我的引導下，他越來越喜歡打籃球了，與此同時，他對學習也逐漸地產(chǎn)生了興趣。在一番努力之下，他在下一次月考中獲得了很大的進步。在一次以感恩為主題的班會上，他積極主動地來到講臺上進行了發(fā)言。他說道：“這次考試能取得進步，離不開老師的鼓勵，離不開同學的幫助。我很感激給予我?guī)椭乃腥?。如果沒有老師的引導，我可能還在虛度光陰，如果沒有老師的鼓勵，我可能還是大家的眼中釘?！甭犞睢痢镣瑢W的講話，我頗有感觸：教師善于挖掘學生的閃光點，可以幫助他們更好地發(fā)展。

2.用愛心感化學困生

教育家夸美紐斯說過：“只有愛學生，才有助于他們健康成長?！苯處煇蹖W生，不但可以促使他們更加努力地學習，還對他們的健康成長有助推作用。執(zhí)教數(shù)年，筆者深深地體悟到一個道理：愛學生才是教學的核心。試想，假如沒有愛，所有的勸說將難以打開學生的心扉；假如缺少愛，任何的關切慰問都難以融化學生冰凍的心靈；如果沒有愛，所有的引導與鼓勵都會顯得那么蒼白無力。因此，教師要把愛給予學生，尤其是學困生。教師需要給予他們更多的愛，不僅要關注他們的學習，還要關注他們的生活，知曉他們的煩惱。當教師真心實意地關愛學生時，學生才會感到溫暖與鼓舞，也才會真正地燃起拼搏之火。只有當學困生感受到教師給予他們的真心和愛心時，他們才會更加努力奮進。

3.寬容對待學困生

不管在學習中，還是在生活中，大部分學生都會不可避免地出現(xiàn)一些錯誤，針對這種情況，教師不可一味地責備他們，而是以寬容之心對待他們。學會寬容他們，這不僅有利于增進師生之間的感情，還有利于學生對老師產(chǎn)生信任感。從某種程度來看，寬容不僅是良好的道德行為，還是一種教師和學生感情的黏合劑。就學困生而言，作為教師需要以包容之心對待他們，學會善待他們的“錯誤”，在未調查清楚事情的原委與真相前，教師不可妄下定論。還要注意的是，教師不要在班級里當眾批評他們。如果這樣做的話，有可能會傷害他們的自尊心，甚至會激起他們的反抗情緒。教師要引導他們學會自我反思，從而使他們的自尊心受到保護。

總之，為了更好地轉化學困生，教師應充分尊重學困生的個性；用愛心呵護他們，幫助他們樹立信心；用包容之心善待他們的錯誤，從而幫助學困生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]梁妍.教師轉化學困生的有效策略[M].新疆青少年出版社，2009-09.

[2]付鶴.淺談如何轉化學困生[J].學周刊，2011（22）.

編輯 魯翠紅