試析微課在高中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

周一唯

摘 要：語文作為中華文化的傳播載體，其作用在教育事業(yè)中至關(guān)重要，因此，語文課是學(xué)生的一門必修課程，但是想要了解更多的中華文化就需要通過語文閱讀學(xué)習。學(xué)生以小學(xué)、初中的語文閱讀為發(fā)展的前提，為高中的語文閱讀積累經(jīng)驗。不過為了高中語文閱讀可以取得更進一步的發(fā)展，學(xué)校采用了微課教學(xué)，就微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

微課就是利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高效地將一些學(xué)習中的語文閱讀知識通過視頻播放、音頻播放等方式進行教學(xué)。而語文閱讀課程中采用微課，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的閱讀水平，更增加了學(xué)生的知識儲存。同時微課教學(xué)在高中語文教學(xué)中，可以為高中生緩減壓力，為高中生緊張的學(xué)習增添一點樂趣。

一、微課在教學(xué)中的作用

微課起源于微博，其具有小巧靈活的特點。將微課應(yīng)用到高中的語文閱讀課程中，充分發(fā)揮其作用[1]。第一，微課在教學(xué)的過程中，抓住閱讀的特點、重點，結(jié)合教學(xué)方法客觀地反映課堂中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，其相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課具有靈活多變的特點，所以可以解決教學(xué)過程中的很多難題；第二，微課在教學(xué)過程中的內(nèi)容一般都比較簡短，但是其內(nèi)容更豐富，理解更簡便，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的效率，另外，微課可以根據(jù)學(xué)生的特點針對性地教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生愛上學(xué)習；第三，微課教學(xué)過程中，課程活動豐富，提高了學(xué)生與教師的交流，進而幫助學(xué)生增強交際能力，提高文化素養(yǎng)水平。除此之外，微課的設(shè)計制作還可以提高教師的教學(xué)水平，幫助教師提升自身的能力。

二、微課在語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

微課的應(yīng)用使語文閱讀教學(xué)更加簡便，同時也大大提升了學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生掌握語文閱讀的重點、難點，還為學(xué)生拓展知識層面，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.調(diào)節(jié)語文閱讀的課堂氛圍

（1）活躍課堂氣氛

隨著科技水平的不斷提升，微課的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是高中也采用微課的方式上語文閱讀課，使得學(xué)生增加了上課的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，在一定程度上還開闊了學(xué)生的語文閱讀思維，使得語文閱讀整堂課都保持活躍的氣氛[2]。以課文《林黛玉進賈府》為例，教師在上課前利用多媒體播放一些林黛玉進賈府的片段，吸引學(xué)生的注意力，然后上課時教師再在多媒體屏幕上把課文的背景播放出來拓展學(xué)生的知識層面，最后教師把制作好的微課視屏利用多媒體播放，讓學(xué)生深入地學(xué)習內(nèi)容。

（2）感受閱讀的意境

在語文閱讀的學(xué)習中，不僅僅知識理論很重要，還要感受閱讀的意境，只有這樣才能真正領(lǐng)悟作者的意圖。以課文《沁園春·長沙》為例，教師利用微課的音頻播放在課前播放閱讀課文，讓學(xué)生先感受一下課文的意境。在上課時，教師通過微課技術(shù)播放一些課文的圖片或者視頻，使得學(xué)生真正體會到“獨立寒江”“萬類霜天競自由”等課文中的內(nèi)涵，進而感受毛澤東在當時的激情壯志以及遠大的理想抱負。

2.突破語文閱讀的重點、難點

（1）深入挖掘閱讀內(nèi)容

教師上課時利用微課教學(xué)，使得學(xué)生可以深入挖掘語文閱讀的課程內(nèi)容，進一步掌握課文重點、難點[3]。以課文《勸學(xué)》為例，文言文字詞涵蓋的意思不同，因此寓意也大不相同，所以通過微課在課前播放一些歷史背景，在上課時把重點的字詞、語句利用微課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解到課文的真正含義，激發(fā)學(xué)生自主探究的精神，進而提高課堂的學(xué)習質(zhì)量。

（2）全面掌握閱讀知識

掌握閱讀課文的全文也是非常重要的，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，教師通過微課的視頻播放和音頻播放等一些方法引起學(xué)生的興趣，靈活地應(yīng)變不同的課文，使得學(xué)生掌握并且再一次復(fù)習課文。如：教師可以通過微課把閱讀課文分成幾部分：基礎(chǔ)的知識、閱讀的重點和難點、閱讀的拓展學(xué)習等。從基礎(chǔ)部分出發(fā)，如果學(xué)生沒有掌握知識可以利用微課下載資料進行學(xué)習，而且閱讀課文學(xué)習過課后，教師還可以根據(jù)課文的一部分內(nèi)容給學(xué)生布置一篇作文或者讀后感，結(jié)合寫作的方式提高學(xué)生的讀寫能力，通過這種方式有效地提高教學(xué)水平，從而激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展以及主觀能動性的充分發(fā)揮，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

總而言之，微課的應(yīng)用，創(chuàng)新了語文閱讀教學(xué)方式，并通過先進的媒體設(shè)備，精細地講授語文閱讀知識，有效地提高學(xué)生的語文閱讀水平，幫助學(xué)生提高閱讀能力，為學(xué)生積累知識，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳恒瑞.微課在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語文教學(xué)之友，2017，36（5）：5-6.

[2]陸紅鈴.微課在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)），2016（11）：19-20.

[3]余雪芬.微課在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2017（98）：51.

編輯 李琴芳