以《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

李玲

讀著《植樹(shù)的牧羊人》，我想到了一段話(huà)：人生最曼妙的風(fēng)景，是內(nèi)心的淡定與從容。這就是荒原上植樹(shù)的牧羊人的寫(xiě)照。

我要引導(dǎo)學(xué)生從這篇文章里讀什么？如何精讀這篇文章？從牧羊人入手？引導(dǎo)學(xué)生分析牧羊人的品格？學(xué)生自然會(huì)從第三段開(kāi)始閱讀勾畫(huà)，快速概括出頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖回報(bào)等詞語(yǔ)，開(kāi)始了對(duì)人物的歌頌。這樣第二段較長(zhǎng)篇幅的描寫(xiě)被孤立了。而第二段之所以描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物很重要。如果從第一次見(jiàn)到高原的情形讀起，到對(duì)高原的第二次、第三次描寫(xiě)，在變化比較中凸顯這位叫艾力澤·布菲的植樹(shù)人，更有震撼力。

于是，我指導(dǎo)學(xué)生從閱讀第二段開(kāi)始，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問(wèn)題：課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化?！拔摇钡谝淮我?jiàn)到的高原是怎樣的，我的心情如何？

本單元要求繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，我要求學(xué)生默讀時(shí)勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。哪些是關(guān)鍵語(yǔ)句，這是我在這一節(jié)課要指導(dǎo)的。學(xué)生在自主勾畫(huà)標(biāo)注后，我要求學(xué)生交流時(shí)依據(jù)書(shū)上的詞語(yǔ)表述。

這個(gè)問(wèn)題立足文本，看似淺顯，加上“我的心情”后，就能引導(dǎo)學(xué)生深度思考，就會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的思維和表達(dá)。因?yàn)闇\，只是從文章中去找，學(xué)生都能談?wù)?，“稀少、荒地、光禿禿、稀稀拉拉、無(wú)邊無(wú)際、廢棄、倒塌、沒(méi)有水、廢墟、干涸、坍塌、呼嘯”等，這是學(xué)生可以找到的，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在不能完整地找出關(guān)鍵詞。這是初步訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)讀就可以完整找出的。但有些詞學(xué)生不能想到，比如作者說(shuō)“到處、終于、必須、總會(huì)、確實(shí)、可惜”，大部分學(xué)生在閱讀的時(shí)候就沒(méi)有關(guān)注到。我提示學(xué)生：剛才同學(xué)們勾畫(huà)的是客觀(guān)描寫(xiě)高原的句子和詞語(yǔ)，你再讀讀，有沒(méi)有一些詞語(yǔ)明顯帶著作者的主觀(guān)感情色彩？“可惜，很失望?！币粋€(gè)學(xué)生馬上回答?！翱梢院颓懊娴摹_實(shí)聯(lián)系起來(lái)，‘確實(shí)是肯定，‘總會(huì)，堅(jiān)信有水井，滿(mǎn)懷希望。其實(shí)是對(duì)自己說(shuō)總會(huì)找到一口水井的否定，但已經(jīng)干涸了，表達(dá)出失望之情?！薄敖K于，表達(dá)出‘我在無(wú)邊無(wú)際的荒野中走了三天，想找到水，希望看到村莊歇歇，現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)了的這種心情?！薄氨仨?，一定要找到水，對(duì)水的迫切需求?！?/p>

通過(guò)反復(fù)品讀語(yǔ)言，我引導(dǎo)加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的這些感受發(fā)自心底說(shuō)出。再比如對(duì)“狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”的品讀，寫(xiě)出了荒原上無(wú)遮攔，風(fēng)猛、大，令人恐懼的特點(diǎn)。我們聯(lián)系了第三次對(duì)高原的描寫(xiě)“以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲”，從微風(fēng)吹送著空氣的味道，風(fēng)的聲音的變化，流水般的風(fēng)聲，讓人想到了茂密的樹(shù)林，溪水的滋潤(rùn)，人徜徉在林間，給人美妙的感覺(jué)。通過(guò)對(duì)比感受樹(shù)木帶來(lái)的變化，感受植樹(shù)人的貢獻(xiàn)。對(duì)文章中多次出現(xiàn)的“水”的品讀，“泉眼干涸，冒出了泉水，流淌著源源不斷的泉水”是樹(shù)林留住了雨水和雪水，“冒”寫(xiě)出了水大，足，寫(xiě)出了樹(shù)已成林，荒原已成沃土。這些都引領(lǐng)著學(xué)生走向認(rèn)識(shí)的深刻。貼著文章的語(yǔ)言，循著學(xué)生的思想去一步步深入，在理解品味語(yǔ)言中走向這個(gè)具有頑強(qiáng)毅力執(zhí)著做事的人物。我又問(wèn)：這樣來(lái)看，題目還是用“植樹(shù)人”或者“植樹(shù)的男人”更好，是嗎？“他原來(lái)是牧羊的?！薄翱墒撬呀?jīng)不牧羊了?！睂W(xué)生在即刻回答互相辯論后沉默了。思考了片刻，一個(gè)學(xué)生舉手了：“大家看14段，他說(shuō)：羊吃樹(shù)苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊，他添置了一百來(lái)個(gè)蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。我認(rèn)為加上牧羊能突出植樹(shù)人不為自己的無(wú)私、自我犧牲精神?！?/p>

再來(lái)閱讀文章，看看30多年來(lái)植樹(shù)人的牧羊人的生活。學(xué)生對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富、越來(lái)越深刻，牧羊人的形象水到渠成地印在學(xué)生的心里。

通過(guò)閱讀，他給我們留下的不只是一個(gè)光輝形象，還有一種生活的態(tài)度：生活是艱辛的，但幸福是一種心態(tài)。一心一意的，堅(jiān)持著自己想做的事，種植著自己的也是別人的希望和幸福。這就是我要指導(dǎo)學(xué)生讀出的植樹(shù)的牧羊人。

“我不和誰(shuí)爭(zhēng)，和誰(shuí)爭(zhēng)我都不屑。我熱愛(ài)大自然，其次就是藝術(shù)，我雙手烤著生命之火取暖，火萎了，我也準(zhǔn)備走了?！蔽覀兊慕庾x在平靜地向社會(huì)上那些慷慨無(wú)私的人致敬。

編輯 溫雪蓮