德育資源優(yōu)化配置與整合利用的新模式

黃維海

摘 要：在當(dāng)代社會(huì)，教育理念隨著時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)步，德育也日漸成為至關(guān)重要的部分?；诖?，針對(duì)德育資源優(yōu)化配置與整合利用的新模式，在德育導(dǎo)師制的建設(shè)方面，通過建設(shè)先進(jìn)導(dǎo)師集體、明確教學(xué)目的、采用科學(xué)教學(xué)方法以及完善考核制度等措施促進(jìn)德育發(fā)展，為學(xué)校及導(dǎo)師提供德育的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：德育資源；教育；德育導(dǎo)師制度

德育對(duì)學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，是新時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)。但是在目前的德育中仍存在著一些問題，包括德育教育制度不完善、效果不明顯、方法落后等。必須探索出的改革學(xué)校德育工作的新策略。其目的在于合理優(yōu)化德育資源配置，增強(qiáng)德育的落實(shí)。主要通過以下幾個(gè)方面來落實(shí)德育資源優(yōu)化配置在導(dǎo)師制方面的改進(jìn)。

一、德育導(dǎo)師制度的內(nèi)涵與意義

德育即是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面教育，包括有思想、政治、法律以及心理健康各個(gè)方面，德育在學(xué)校中與體育、智育、美育等教育都是學(xué)生性格培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成必不可少的一部分。德育導(dǎo)師制就是利用教師的帶動(dòng)性和引導(dǎo)性作用，使德育在日常教學(xué)生活中得到具體落實(shí)。德育導(dǎo)師制本著“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，將學(xué)生與教師按比例分配，每名導(dǎo)師搭配若干學(xué)生，形成德育導(dǎo)師小組，又在教師集體內(nèi)形成以班主任為主、各科教師為成員的德育導(dǎo)師組，在各個(gè)方面為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)上的幫助。德育導(dǎo)師制是對(duì)德育資源的合理優(yōu)化配置，將有限的德育資源科學(xué)分配到每個(gè)學(xué)生。德育導(dǎo)師制要求導(dǎo)師必須具有對(duì)教學(xué)工作以及學(xué)生群體的熱愛和責(zé)任感，還要在德育方面具有一定成熟的想法和認(rèn)知。德育導(dǎo)師制就是在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程下一種全新的、有效的德育資源分配模式，有利于促進(jìn)學(xué)生在德育方面的高質(zhì)量發(fā)展。

二、落實(shí)德育導(dǎo)師制的具體措施

（一）建設(shè)先進(jìn)德育導(dǎo)師組

導(dǎo)師作為學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中占有很重要的地位。一般來說，每個(gè)班主任對(duì)應(yīng)的不只是一個(gè)學(xué)生，而是全班學(xué)生，這樣一來就有了很大的局限性。班主任很難同時(shí)兼顧多名學(xué)生，這就需要實(shí)行德育導(dǎo)師制，使任課教師都參與到這里來。德育導(dǎo)師和班主任共同對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。德育導(dǎo)師可以像下文的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。例如，導(dǎo)師A作為學(xué)生A的德育導(dǎo)師，導(dǎo)師A可以先就學(xué)生A的家庭情況進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生A存在的問題進(jìn)行整理和總結(jié)，像是上課聽講狀況、作業(yè)完成情況、性格缺點(diǎn)等等，并逐一做出引導(dǎo)措施。教師需要認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生的重要意義，并且充分發(fā)揮自身的帶動(dòng)作用。教師對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重要的引導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成影響巨大，這種影響是潛移默化的，體現(xiàn)在日常學(xué)校生活的方方面面。利用愛心活動(dòng)來傳遞教師對(duì)學(xué)生的愛。有許多學(xué)生出生于貧困家庭，對(duì)貧困學(xué)生的扶持和幫助也是教師德育的具體表現(xiàn)形式之一。學(xué)校內(nèi)部對(duì)于貧困家庭的扶持已經(jīng)有了較長一段時(shí)間。早在2007年的10月，學(xué)校就在前后發(fā)動(dòng)募捐活動(dòng)，共計(jì)有119位教職工參與，募得善款共13191元。這筆善款全部用于貧困學(xué)生與家庭的補(bǔ)助。在春節(jié)前，黨員教師代表分為三組對(duì)貧困家庭進(jìn)行了家訪。家訪這一形式取得的成效也是十分突出的，在資助的學(xué)生中，梁××同學(xué)在2011年的中考中取得了全區(qū)第十三名的好成績(jī)，學(xué)生的優(yōu)秀發(fā)展就是資助活動(dòng)做好的回報(bào)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還成立了愛心基金會(huì)，動(dòng)員全校師生進(jìn)行募捐活動(dòng)，為貧困學(xué)生和家庭伸出了援助之手。募捐活動(dòng)由教師集體開始推廣到全校范圍，也是教師集體帶頭作用的體現(xiàn)。

（二）明確德育導(dǎo)師教育目的

一名優(yōu)秀的德育導(dǎo)師必須明確德育以及德育導(dǎo)師制的目的。德育導(dǎo)師是學(xué)生樹立人生理想的指導(dǎo)者，是學(xué)生思想成長的培育者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是把學(xué)生造就成新型人才的“工程師”。德育導(dǎo)師必須深入了解德育導(dǎo)師制，了解自己身上所肩負(fù)的責(zé)任。學(xué)校正式開展“德育導(dǎo)師制”，將學(xué)生按比例分配給每名教師，通過教師與學(xué)生的近距離溝通，拉近師生關(guān)系，提升學(xué)生的全方位發(fā)展。德育小組在德育導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，以小組形式開展各式各樣具有教育意義的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了全方位、全層次的教學(xué)。在德育中，教師領(lǐng)導(dǎo)的德育導(dǎo)師小組每周安排固定時(shí)間進(jìn)行德育交流活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容由教師制定，盡量做到豐富多彩，貼合學(xué)生的興趣以及需求，比如進(jìn)行排練節(jié)目的活動(dòng)，德育小組進(jìn)行小品或是小合唱的排練，在排練過程中，不僅實(shí)現(xiàn)德育導(dǎo)師與學(xué)生的溝通，還拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造更好的同學(xué)友誼，促進(jìn)友愛互助的感情發(fā)展。德育到時(shí)需要認(rèn)識(shí)到，德育對(duì)孩子成長的潛移默化的影響，領(lǐng)會(huì)德育導(dǎo)師的目的與精神，學(xué)校可以通過一些方式來落實(shí)。比如，學(xué)校實(shí)行德育導(dǎo)師制度，就可以通過每學(xué)期召開一次德育導(dǎo)師教育目的交流會(huì)，交流會(huì)的目的是使每位老師可以密切了解德育導(dǎo)師制的最新精神。每位教師在德育的推行中所擁有的經(jīng)驗(yàn)和心得都是不同的，每位教師也都擁有自己的獨(dú)特經(jīng)歷。在會(huì)上進(jìn)行發(fā)言，闡述自己對(duì)于德育導(dǎo)師制的理解，結(jié)合自身工作中遇到的具體情況、具體案例，并且認(rèn)證聽取同事的觀點(diǎn)，交流想法，在會(huì)后，將會(huì)議中心思想進(jìn)行提煉和深化。每個(gè)學(xué)生在成長中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和德智發(fā)育具體狀況都是不同的，故而要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自身的教育方法當(dāng)中。

（三）采用科學(xué)方法，落實(shí)學(xué)校安排

新課改后，將學(xué)生作為課堂主體的思想已經(jīng)漸漸落實(shí)在每個(gè)教育工作者的身上，德育導(dǎo)師更要深入理解這一精神。傳統(tǒng)教育方法固然有其可取之處，但是在現(xiàn)代課堂、現(xiàn)代校園重點(diǎn)是結(jié)合時(shí)代背景，來對(duì)教學(xué)方法做出改進(jìn)和提升，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流[2]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要采取科學(xué)有效的方法，并且一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，德育導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的意義不僅僅是教授知識(shí)，更多的是要對(duì)生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的了解與指導(dǎo)。例如，某同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了課堂注意力不集中、課后作業(yè)完成不認(rèn)真的情況，該同學(xué)的德育導(dǎo)師在課下與他進(jìn)行了談話交流。在談話中導(dǎo)師詢問了該同學(xué)數(shù)學(xué)課堂態(tài)度不認(rèn)真的原因。在得知是由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣造成的之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了偏科危害的教育，以及要學(xué)會(huì)通過各種方式提升興趣，樹立端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校在德育導(dǎo)師制的推行上要發(fā)揮出自身的組織作用，在近幾年，學(xué)校通過配合德育處開展了一系列的愛國教育活動(dòng)。愛國作為中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)學(xué)生德育發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。豐富的校園德育活動(dòng)，使得學(xué)生更深切地理解到愛國這一優(yōu)良美德并付諸實(shí)踐。再比如，關(guān)于三月雷鋒精神的活動(dòng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展“學(xué)習(xí)雷鋒精神”活動(dòng)在學(xué)生中進(jìn)行普及。再比如，在法制教育的宣傳活動(dòng)中，學(xué)校開展普法周活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)法律行業(yè)人士來進(jìn)行演講，宣傳法律知識(shí)，讓學(xué)生知法守法，遇到危險(xiǎn)時(shí)，懂得拿起法律武器來保護(hù)自身和他人的生命財(cái)產(chǎn)安全，并認(rèn)識(shí)到法律的重要性和神圣性，在未來的生活中做一個(gè)遵守法律的人。學(xué)校對(duì)于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用可見一斑，學(xué)校承辦或組織豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，更是對(duì)德育的深化、細(xì)化，同時(shí)也為德育導(dǎo)師制的推廣以及落實(shí)提供了基礎(chǔ)。

（四）建立導(dǎo)師考核制度

“德育導(dǎo)師制”是以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的。將德育放在重要的位置，倡導(dǎo)學(xué)生、老師共同進(jìn)行德育。以“面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”為宗旨，使教育更趨親情化、個(gè)性化。德育導(dǎo)師和學(xué)生之間應(yīng)該從師生到亦師亦友，構(gòu)建和諧、平等的關(guān)系。通過課外“一對(duì)一”“面對(duì)面”的教育教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知。與其他制度一樣，德育導(dǎo)師也應(yīng)建立起考核制度，以用來確定德育導(dǎo)師機(jī)制的有效性，并提高教師工作積極性。德育導(dǎo)師考核辦法主要可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行，首先是過程評(píng)價(jià)，每位導(dǎo)師對(duì)所帶的學(xué)生都要定期進(jìn)行談話，學(xué)生在學(xué)期末對(duì)老師進(jìn)行評(píng)分，衡量標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)師德育工作的開展?fàn)顩r，學(xué)生依據(jù)對(duì)教師德育工作的態(tài)度以及內(nèi)容打出分?jǐn)?shù)；其次對(duì)課堂常規(guī)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生課堂表現(xiàn)以及紀(jì)律情況與老師考核相掛鉤；最后對(duì)德育導(dǎo)師進(jìn)行排名，以學(xué)期為單位對(duì)導(dǎo)師德育成果進(jìn)行驗(yàn)收。

在應(yīng)試教育的壓制下，家長、老師、學(xué)校難免忽視了德育，而只重視才智教育，這是我國多年來的教育現(xiàn)狀?，F(xiàn)在要想通過促進(jìn)德育來改善這種現(xiàn)狀，就要加大力度貫徹精神。德育導(dǎo)師制有利于德育工作的推廣進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，為學(xué)生在健全人格奠定了基礎(chǔ)。但是德育導(dǎo)師制也尚在發(fā)展之中，需要不斷結(jié)合實(shí)際、結(jié)合具體情況加以改進(jìn)，努力發(fā)揮其最大的作用，為教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷紅.德育資源論[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]于曉驍.高校德育管理工作中的問題與對(duì)策研究[D].吉林大學(xué)，2015.

[3]趙寶紅，沙宏.全面實(shí)施素質(zhì)教育中的德育教育[J].丹東師專學(xué)報(bào)，2002（3）：78-81.

編輯 李琴芳