張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

袁亞平

摘 要：作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容，布置作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展與延伸，是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，不外乎讓學(xué)生進(jìn)行抄寫、背誦、完成大量的習(xí)題，尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，任務(wù)量更是大大加重了，題海戰(zhàn)術(shù)仍然是老師們最為喜歡的作業(yè)布置方式。這種作業(yè)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的打擊，讓學(xué)生的個(gè)性也在題海中慢慢地消沉了。因此對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新成為一項(xiàng)必要的行動(dòng)。對高中歷史作業(yè)創(chuàng)新、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：張揚(yáng)個(gè)性；高中歷史；作業(yè)創(chuàng)新

個(gè)性，是個(gè)人性、個(gè)別性，是一個(gè)人在心理、思想、行為、性格、品質(zhì)、情感等方面表現(xiàn)出的與眾不同的特質(zhì)，個(gè)性化是一個(gè)人存在的方式，也是一個(gè)人不同于其他人的重要表現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻往往采用傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性逐漸被泯滅了。就拿高中歷史學(xué)科來說，因?yàn)槊媾R著高考，面臨著決定學(xué)生人生走向和人生命運(yùn)的分水嶺，教師擔(dān)心學(xué)生的成績不理想，影響學(xué)生的人生軌跡，因此為了提高學(xué)生成績，便會(huì)布置大量的背誦、默寫的作業(yè)，或者給學(xué)生發(fā)放大量的試題進(jìn)行練習(xí)，這種形式的作業(yè)給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成了極大損傷，非常不利于學(xué)生的特長發(fā)展。那么高中歷史中有哪些可以讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)的創(chuàng)新作業(yè)呢？

一、用合作探究型作業(yè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對歷史教學(xué)提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)了高中歷史教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高學(xué)生在合作中進(jìn)行交流、在合作中進(jìn)行探究的能力。這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是貫穿在整個(gè)高中歷史學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中的，因此在設(shè)計(jì)高中歷史作業(yè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。在當(dāng)今社會(huì)中，具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，具有高水平的合作能力，也是一名合格人才所必需的基本素養(yǎng)，因此在高中歷史作業(yè)中通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，也成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要途徑之一。例如，在人民版高一歷史必修第二冊專題二《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》的教學(xué)完成后，教師就給學(xué)生布置了一項(xiàng)以學(xué)習(xí)小組為單位開展的合作探究型作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組創(chuàng)辦一份手抄報(bào)，主題就是“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”，要求學(xué)生到圖書館、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋資料，或者向上年紀(jì)的爺爺奶奶們進(jìn)行請教，將我國社會(huì)主義制度的建立、大躍進(jìn)、十年動(dòng)亂、改革開放、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立等內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)在手抄報(bào)上。學(xué)生紛紛開展了合作探究活動(dòng)，自行分配不同任務(wù)，按照不同的特長分別負(fù)責(zé)手抄報(bào)編制的不同職責(zé)，有的負(fù)責(zé)采編，有的負(fù)責(zé)組稿，有的負(fù)責(zé)繪制圖案，有的負(fù)責(zé)版面的設(shè)計(jì)，不僅提升了學(xué)生的合作探究意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生的特長得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，更讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、拓展延伸型作業(yè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

我們對高中生進(jìn)行歷史教育教學(xué)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生對歷史有一個(gè)更加深入的了解，另一方面就是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史發(fā)展觀念，讓學(xué)生能夠以辯證的、唯物的、客觀的視角去看待歷史的進(jìn)程，能夠以科學(xué)發(fā)展觀去對待今后的生活，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅憑課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，還必須對學(xué)生進(jìn)行更加廣泛的拓展延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得更加廣泛的教育，促進(jìn)學(xué)生形成更加明確的發(fā)展理念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，在人民版高一歷史必修第一冊《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》教學(xué)后，教師就組織學(xué)生開展了拓展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生對新中國建立前后的巨大變化進(jìn)行對比，讓學(xué)生明確了只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會(huì)主義才是中國發(fā)展的正確道路這一理念，學(xué)生在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、外交等方面提出了非常獨(dú)特的見解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的充分張揚(yáng)。

三、影視欣賞型作業(yè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

影視作品深受高中生的喜愛，因此教師可以組織學(xué)生完成以影視劇欣賞為內(nèi)容的作業(yè)，可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。例如，學(xué)習(xí)了人民版高一歷史必修第一冊《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》之后，就布置了學(xué)生欣賞以抗戰(zhàn)為主題的《南京大屠殺》《西安事變》《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》等影片。這個(gè)作業(yè)一經(jīng)布置，就得到了學(xué)生的極力擁護(hù)。學(xué)生在這種形式的作業(yè)中認(rèn)識(shí)到了抗戰(zhàn)的艱苦，認(rèn)識(shí)到了日本帝國主義侵略者的殘暴，使愛國主義熱情達(dá)到了高潮，明確了“落后就要挨打”的理念，進(jìn)一步樹立了要把祖國建設(shè)得更加美好的堅(jiān)定信念，同時(shí)也紛紛表示要各自發(fā)揮自己的所長，用不同的方式來建設(shè)祖國，讓祖國更加的強(qiáng)大、繁榮、富強(qiáng)，確立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，在高中歷史學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師一定要以新課程理念為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為起點(diǎn)，對作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)新的改進(jìn)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠喜歡上高中歷史作業(yè)，確保高中歷史教學(xué)的高效開展。

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編輯 趙飛飛