芻議如何構(gòu)建高中物理高效課堂

梁少彬

摘 要：新課改在高中物理教學(xué)中的不斷深入，越來越要求高中物理教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，陳舊、落后的“滿堂灌”教學(xué)模式，只注重課本知識的傳授，不注重與學(xué)生的課堂互動，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂教學(xué)效果甚微。新時期下，如何構(gòu)建高效的高中物理課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，成為每一位物理教學(xué)工作者研究的一項重要課題。高效課堂，是指教師在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大化的課堂效益。結(jié)合多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗，針對構(gòu)建高效高中物理課堂展開了研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與積極性

1.聯(lián)系生活實際，展現(xiàn)生活情境

物理學(xué)科的知識都是建立在對生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上的，對于比較抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。高中物理教師可以利用與學(xué)生息息相關(guān)的生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將物理概念和物理規(guī)律還原到實際生活當(dāng)中，吸引學(xué)生的課堂注意力，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，喚起學(xué)生的求知欲和探索欲，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的課堂體驗。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生回想自己坐車的場景，汽車司機剎車的時候，車內(nèi)乘客的運動狀態(tài)有什么變化？再如，在學(xué)習(xí)“圓周運動”時學(xué)生對于“離心運動”這一名詞不是很理解，教師可以問學(xué)生：“洗衣機的脫水功能是依據(jù)什么樣的物理原理呢？”這些現(xiàn)象在學(xué)生的生活中非常常見，但學(xué)生未曾深究，教師將它們搬到物理課堂，利用物理知識還原生活場景，能夠讓學(xué)生認識到物理學(xué)科的實用價值，提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.開展實驗活動，在“做”中“學(xué)”

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗既是物理學(xué)科的組成部分，也是學(xué)習(xí)物理的重要手段。對于一些比較抽象難懂的知識，教師可以借助實驗操作的方法讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生對物理知識獲得直觀的感受。例如，在學(xué)習(xí)“力”學(xué)的相關(guān)知識時，學(xué)生對于改變物理運動狀態(tài)的原因不是很理解，這是教學(xué)中的難點，也是重點，做好伽利略斜面實驗是關(guān)鍵。教師可以改變傳統(tǒng)讓學(xué)生觀看實驗演示過程的教學(xué)形式，改為讓學(xué)生自己動手做實驗，學(xué)生通過路面的不同：分別是毛巾（粗糙）—木板（較光滑）—玻璃（光滑），理解物體運動的狀態(tài)與摩擦力有關(guān)。高中物理教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生手腦并用，實現(xiàn)“做”中學(xué)，“學(xué)”中思，增強課堂教學(xué)效果。

3.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地進行革新。多媒體信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的運用，能夠為學(xué)生展現(xiàn)課本知識的細節(jié)內(nèi)容，并通過動態(tài)演示的方式，給學(xué)生以直觀的感受，調(diào)動學(xué)生的多重感官，不僅可以節(jié)省課堂時間，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“氣體壓力的微觀解釋”“原子核的人工衰變”“微觀過程中的布朗運動”“楞次定律”“光電效應(yīng)”等探究物理規(guī)律的相關(guān)知識時，學(xué)生對于這類抽象性的物理原理很難理解。教師可以利用多媒體的演示功能，為學(xué)生動態(tài)展示定律和物理現(xiàn)象的形成過程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠加深學(xué)生對課堂知識的認識，從而更有效地解決物理問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)建自主探究式的高效課堂，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

首先，教師要樹立正確的人才觀和施教觀，從單純向?qū)W生傳授課本知識的觀念中轉(zhuǎn)變過來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師之間可以通過聽課、互評等方式進行專題討論，相互切磋，并請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，掌握探究性教學(xué)的技巧和具體措施。還要積極參加培訓(xùn)活動，閱讀相關(guān)教學(xué)書籍，提高自身的教學(xué)水平，并在教學(xué)實踐中不斷探索全新的教學(xué)模式。其次，教師要采用多樣化的教學(xué)形式，因材施教。在實驗教學(xué)中，無論是演示實驗還是學(xué)生操作實驗，都要進行相應(yīng)的提問，并給予學(xué)生足夠思考、交流的時間，然后教師再進行文字描述，或采用多媒體展示等形式進行講解，讓課堂成為學(xué)生探索物理知識的舞臺，增強他們的探究能力。例如，在講“力的分解”時，讓學(xué)生思考：“僅用一把米尺和一個50g的砝碼，怎樣估算一根頭發(fā)絲的最大承受力？”讓學(xué)生帶著問題去做實驗，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，有利于提高物理課堂教學(xué)效率。

三、完善課堂評價機制，使學(xué)生樹立對物理學(xué)習(xí)的自信心

評價是教師和學(xué)生交流的重要方式，貫穿課堂的始終。積極的課堂評價能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高，消極的課堂評價會使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，逐漸喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)表明，教師對學(xué)生的期望值越高，對學(xué)生的激勵作用就越大，也越能增加學(xué)生對物理知識的探索熱情。因此，高中物理教師要認識到學(xué)生之間的差異性，建立學(xué)生自我表現(xiàn)評價機制、小組合作互評評價機制、教師激勵性評價機制等，增強他們的探索意識。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中有氣餒的跡象時，教師應(yīng)用熱情而鼓勵性的語言激勵他們，使他們樹立對物理學(xué)習(xí)的自信心。只有完善課堂評價制度，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，使得高中物理課堂高效運轉(zhuǎn)。

總之，構(gòu)建高效物理課堂是一個長期而又漫長的過程，需要高中物理教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)過程，探索出更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，增加其物理課堂參與的積極性和主動性。另外，教師還要具備扎實的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力，從而提高高中物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]郭友波.如何構(gòu)建高中物理高效課堂[J].科普童話，2017（39）：33.

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編輯 郭小琴