走出數(shù)字化平臺教學(xué)的誤區(qū)

葉巧蕊

摘 要：數(shù)字化教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)資源運用過多、缺乏對學(xué)生的主觀能動性進行調(diào)動、忽視教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位的問題，這就使數(shù)字化教學(xué)容易出現(xiàn)誤區(qū)。主要對數(shù)字化教學(xué)存在的誤區(qū)進行分析，并提出相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)誤區(qū)的有效對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；誤區(qū)；教學(xué)主體；教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的來臨，在教學(xué)中對計算機進行應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必要工具。在對教育進行改革的過程中，大部分人認為就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，通過對現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備進行應(yīng)用，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。而數(shù)字化教學(xué)，就是通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)資源與教學(xué)方法實現(xiàn)多樣化，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。但在實際教學(xué)的過程中，仍舊存在缺乏對學(xué)生的主觀能動性進行調(diào)動、忽視教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位等問題，因此，就需要對存在的問題進行有效的改善。

一、數(shù)字化教學(xué)的誤區(qū)與成因

數(shù)字化教學(xué)中主要存在的誤區(qū)有以下幾點：

（一）備課時直接用別人的課件

教師在剛進入學(xué)校的時候，會參加學(xué)校設(shè)立的模擬課堂訓(xùn)練，也就是進行講課練習(xí)。備課時，先看課本，自己做課件，在網(wǎng)上對教學(xué)中需要的資料進行查找。然后，教師會參加模擬課堂的相關(guān)比賽，但是想要在模擬課堂中獲得良好的效果，有的教師需要對課件進行充分的準備，因此，就轉(zhuǎn)變?yōu)橄仍诰W(wǎng)上對課件進行查找，然后再進行備課。這樣的備課方式，就會失去創(chuàng)造性[1]。但是，在數(shù)字化教學(xué)中，許多來不及做課件的教師就會直接從網(wǎng)上運用已經(jīng)成形的課件，也就是直接用別人的課件，這就會出現(xiàn)教師對別人的課件無法準確理解的問題，講課的時候就會容易出現(xiàn)混亂，而且也缺乏創(chuàng)意。

（二）用視頻代替實驗

在教學(xué)過程中，有許多課程都需要做實驗，例如物理課程、生物課程等。但是由于數(shù)字化教學(xué)的出現(xiàn)，許多需要動手的實驗，教師就會用多媒體播放視頻進行代替，而大多數(shù)視頻都是網(wǎng)上的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上視頻播放的實驗的可信度也逐漸降低。如果學(xué)生能夠親自動手操作，不僅可以對實驗中產(chǎn)生的聲音、效果進行真切的感受，還可以對實驗留下深刻的印象。

（三）上課離不開課件

教師在進行備課的時候，經(jīng)常根據(jù)課件上的內(nèi)容進行備課，但是在上課的時候，如果突然遇到多媒體出現(xiàn)問題，例如，多媒體壞了，不能播放課件，這時教師只能用板書進行講課。教師對多媒體，或者是課件過分依賴，離開課件，講課的內(nèi)容就會顯得極其空洞。通常教師進行備課以及課件準備的過程，就是對自己需要教學(xué)的內(nèi)容進行充分掌握的過程，做到這點即使是沒有課件的時候，也可以進行正常教學(xué)。

（四）內(nèi)容繁多，學(xué)生既忙又累，還無所收獲

大部分教師在教學(xué)的時候，特別是在進行復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，都不會使用多媒體，認為多媒體教學(xué)效率不高，而且對復(fù)習(xí)的幫助也不大。但是，隨著課時的減少，教學(xué)內(nèi)容的逐漸增加，教師就會對多媒體進行使用，通過多媒體對課件進行播放，可以減少教師寫板書的時間，這樣教師就可以按時完成教學(xué)任務(wù)[2]。但是，這種教學(xué)方法，只是教師對課件中的知識照本宣科，沒有給學(xué)生留下充足的時間進行學(xué)習(xí)與思考，再加上課堂上的內(nèi)容比較多，就容易使學(xué)生感到疲勞，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得以激發(fā)，教學(xué)效率也無法提高。

二、數(shù)字化教學(xué)誤區(qū)的有效對策

（一）數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新

1.更新教育觀念

在教學(xué)中對多媒體等先進技術(shù)進行運用的時候，教師需要明確現(xiàn)代化教學(xué)的理論知識，對現(xiàn)代化的教學(xué)理念進行詮釋，在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對數(shù)字化教學(xué)模式的效率進行提高。

2.數(shù)字化技術(shù)需要合理運用

在對數(shù)字化技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，不能為了使用而使用，教師在教學(xué)的時候，不能只通過多媒體一種方式進行教學(xué)，還需要與傳統(tǒng)的模式進行結(jié)合，也就是將多媒體課件與板書進行完美結(jié)合，對于比較直觀、動態(tài)化的內(nèi)容，就需要通過多媒體進行播放，而需要詳細解答，對內(nèi)容進行剖析的時候，就可以通過黑板，用粉筆將剖析內(nèi)容一步一步寫出來?？傊趯Σ煌瑑?nèi)容進行教學(xué)的時候，教師需要根據(jù)內(nèi)容靈活地對教學(xué)方式進行選擇。

3.突出學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)的時候，最重要的就是要認清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在對數(shù)字化先進技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，始終需要將學(xué)生的主體地位作為教學(xué)的重點[3]。通常教師在教學(xué)的過程中，過分重視課件的作用，就會使學(xué)生的主觀能動性無法充分發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的主動性進行充分調(diào)動，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)的知識進行充分理解，并在學(xué)習(xí)中對自己的知識體系進行構(gòu)建，從而形成自己的學(xué)習(xí)以及解題方式。

4.游戲教學(xué)讓課堂興趣盎然

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、做小動作等現(xiàn)象，對教學(xué)影響較大。教師利用數(shù)字化的教學(xué)資源進行游戲教學(xué)，采用豐富多樣的方式讓小學(xué)生在唱、跳、聽、說、畫、玩、學(xué)中獲取知識，這樣可以讓學(xué)生左右腦交替使用，得到和諧發(fā)展。比如中小年級的教學(xué)，教師就可以根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計一些游戲，在教學(xué)拼音“ü”時，用投影儀投射一條小魚，彎彎的尾巴，口中吐著兩個泡泡，再讓小學(xué)生唱著臨時編的兒歌：“我的小魚尾巴彎，頭上還有倆點點，我的小魚，魚（ü）——魚（ü）——魚（ü）——”這樣的游戲不僅讓學(xué)生學(xué)會了讀，記住了這個字母，而且讓學(xué)生體驗到了玩中學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

（二）出版的教材需要適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)

1.堅持以內(nèi)容建設(shè)為主

對于傳統(tǒng)的教育出版社而言，其最主要的優(yōu)勢就是內(nèi)容，在教育進入數(shù)字化之后，仍舊需要將內(nèi)容的建設(shè)作為核心。傳統(tǒng)教育在進行教材出版的時候，最具有優(yōu)勢的地方就是編寫的教材能夠獲得國家相關(guān)教育部門的審核與批準，主要是根據(jù)學(xué)校課程標(biāo)準，對符合課程標(biāo)準的教材進行編寫，然后通過相關(guān)部門審定，從而編寫出適合數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)教材。這些教學(xué)資源經(jīng)過相關(guān)教育部門的審核，其編寫的內(nèi)容也更加科學(xué)合理，而且更加適用。因此，傳統(tǒng)出版社需要對這些資源所具有的價值進行充分挖掘，從而有效實現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2.對自主研發(fā)的技術(shù)模式進行實施

在數(shù)字化教學(xué)的實施過程中，需要對先進技術(shù)進行運用，主要包括對平臺進行搭建，對教學(xué)內(nèi)容進行建設(shè)，并對新的產(chǎn)品進行開發(fā)等。傳統(tǒng)出版社，在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展中不免處于弱勢，因此，傳統(tǒng)出版社需要與先進技術(shù)進行結(jié)合，從而實現(xiàn)自主研發(fā)。我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要有成熟的技術(shù)。也就是說，在對平臺進行建設(shè)的時候，需要國家相關(guān)政策與財力的不斷支持，許多學(xué)校在對數(shù)字化平臺進行建設(shè)的時候，已經(jīng)初有規(guī)模，但是卻缺乏對教學(xué)內(nèi)容的充實[4]。因此，出版社在向數(shù)字化進行轉(zhuǎn)變的過程中，需要對教學(xué)中的相關(guān)需求進行關(guān)注，同時需要與教育部門進行溝通，從而使更多的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容能夠加入到教育平臺的建設(shè)中。

綜上所述，在對教育進行改革創(chuàng)新的過程中，不僅需要對教學(xué)的環(huán)境以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行創(chuàng)新，更需要對數(shù)字化教學(xué)中所具有的時代性進行加強，并對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行應(yīng)用。目前，大部分學(xué)校認為，在教學(xué)中對多媒體進行運用，就是現(xiàn)代化教學(xué)，但是卻存在較多的問題。因此，教師需要對現(xiàn)代化教學(xué)的本質(zhì)進行充分了解，并對現(xiàn)代化運用的教學(xué)手段進行合理的使用，從而實現(xiàn)教育的真正改革，并使教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

參考文獻：

[1]占科鵬，邢程，邵偉，等.走出數(shù)字化校園建設(shè)誤區(qū)，構(gòu)建智能型數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)[A].中國教育技術(shù)協(xié)會2006年年會論文集[C]，2006：262-267.

[2]李傳陽.基于教學(xué)設(shè)計的數(shù)字化教學(xué)平臺：瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺[J].信息技術(shù)教育，2005（7）：89-90.

[3]金鑫.小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源平臺的策略研究[J].讀與寫（下旬），2012，9（8）：150-151.

[4]羅華杰.基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2011（9）.

編輯 張珍珍