淺談高中物理概念教學(xué)有效性

楊旭生

摘 要：高中物理課程是高中學(xué)科中最具難度的學(xué)科之一，因此如何讓高中物理教學(xué)更加高效是值得廣大物理教師研究的課題。而概念教學(xué)是物理課程的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛己玫母拍罱虒W(xué)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。以《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)高中物理概念教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；運(yùn)動(dòng)的描述

概念教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生只有扎實(shí)地掌握了物理概念，才能更好地了解物理知識(shí)，在生活中運(yùn)用物理知識(shí)，探究物理現(xiàn)象。相信教師通過(guò)在教學(xué)時(shí)從基礎(chǔ)概念入手，可以攻克高中物理教學(xué)中的難關(guān)。同時(shí)教師通過(guò)夯實(shí)概念教學(xué)，還可以讓學(xué)生形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系。這對(duì)學(xué)生今后物理學(xué)科的學(xué)習(xí)大有裨益。本文將以《運(yùn)動(dòng)的描述》為例，對(duì)高中物理概念教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用多媒體讓物理概念更生動(dòng)

由于物理概念相對(duì)比較復(fù)雜，因此如果教師僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行概念教學(xué)，學(xué)生不僅不易理解，還容易在機(jī)械記憶中對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體讓物理概念化抽象為具體，讓概念生動(dòng)起來(lái)。

例如，在講解運(yùn)動(dòng)和靜止這一概念時(shí)，由于沒(méi)有絕對(duì)的靜止，所謂靜止是物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置沒(méi)有改變。因此所謂的靜止與運(yùn)動(dòng)是參照物不同而造成的。學(xué)生在理解運(yùn)動(dòng)和靜止的概念時(shí)會(huì)感到比較抽象。因此教師可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)向?qū)W生展示地球的旋轉(zhuǎn)，通過(guò)地球的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生了解自己坐在教室里是相對(duì)靜止，而在宇宙中每天都進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解不同物體靜止和運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。此外，還可以通過(guò)動(dòng)圖，讓學(xué)生直觀地了解到太陽(yáng)系中各個(gè)行星運(yùn)動(dòng)的軌跡，讓學(xué)生理解參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也是不同的。

二、運(yùn)用小組合作讓物理概念有趣味

在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，如果只是一味由教師進(jìn)行講解，學(xué)生機(jī)械記憶，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)還容易讓學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作讓學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行整理、歸納、對(duì)比，這樣既可以讓學(xué)生感到有趣味，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

例如在講解矢量和標(biāo)量的概念時(shí)，教師可以向?qū)W生講解矢量和標(biāo)量的概念，讓學(xué)生明白力、位移、速度等是矢量，質(zhì)量、時(shí)間、功等是標(biāo)量，然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，找出矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將標(biāo)量用代數(shù)法、矢量用平行四邊形或三角形定則來(lái)進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生明白矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別，進(jìn)而讓學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)物理概念有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位探討加速度和速度的區(qū)別，讓學(xué)生從概念的含義入手，了解速度大，加速度不一定大，加速度大，速度不一定大的道理，讓學(xué)生理解加速度和速度之間的區(qū)別和聯(lián)系。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)方法讓物理概念更簡(jiǎn)單

在高中物理教學(xué)中，很多知識(shí)都是源于生活的某些現(xiàn)象。因此在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓物理教學(xué)更加生活化，這樣學(xué)生在進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)聯(lián)想到生活實(shí)際，進(jìn)而學(xué)起來(lái)更加輕松和容易。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不能盲目進(jìn)行灌輸教學(xué)，而應(yīng)將概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而取得更有效的教學(xué)效果。

例如在講解位移與路程這個(gè)概念時(shí)，由于位移表示的是質(zhì)點(diǎn)空間位置的變化，而路程是質(zhì)點(diǎn)在空間軌跡的長(zhǎng)度。因此這兩個(gè)概念在本質(zhì)上是有區(qū)別的，雖然都是過(guò)程量，但是在計(jì)算上與二者選擇的參考系是有關(guān)系的。為了讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解概念，教師可以讓學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，可以繞圈，可以反復(fù)走，然后以班級(jí)學(xué)生的座位為計(jì)量單位，讓全班學(xué)生計(jì)算他的位移與路程，讓學(xué)生明白位移與路程的本質(zhì)區(qū)別在哪兒。隨后教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式回家，并計(jì)算各自的位移與路程，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的生活行動(dòng)達(dá)到學(xué)會(huì)物理知識(shí)的目的。

此外，在講解平均速度與瞬時(shí)速度時(shí)，教師還可以通過(guò)班級(jí)平均成績(jī)、各個(gè)學(xué)科的平均成績(jī)來(lái)讓學(xué)生理解平均速度的概念，然后再引入瞬時(shí)速度的概念，讓學(xué)生明白瞬時(shí)速度和平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式，可以讓概念教學(xué)更加簡(jiǎn)單，學(xué)生也更容易接受。

綜上所述，概念是物理學(xué)習(xí)的基石，只有扎實(shí)掌握了物理概念，才能運(yùn)用物理、探究物理。為了夯實(shí)概念教學(xué)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系，本文從運(yùn)用多媒體教學(xué)法、運(yùn)用小組合作教學(xué)、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法三個(gè)方面，對(duì)如何讓高中物理概念教學(xué)更加有效進(jìn)行了探究。希望通過(guò)本文的研究，可以提出行之有效的教學(xué)策略，讓高中概念教學(xué)更加高效，讓學(xué)生可以愛(ài)上物理，構(gòu)建良好的物理知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

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編輯 高 瓊