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    基層電大教師如何開好專題講座

    2018-07-24 09:37:08蘇中祥
    關(guān)鍵詞:專題講座內(nèi)容語言

    蘇中祥

    【摘要】做好專題講座是基層電大教師必須具備的能力之一,基礎(chǔ)電大教師要做好專題講座的話,首先,要研究講座的對象,其次,選定合適的內(nèi)容,第三,語言應(yīng)生動風趣,第四,形式可多樣化。

    【關(guān)鍵詞】基層電大 教師 專題講座 內(nèi)容 語言

    【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)03-0282-01

    對于學習,我并不拒絕,自認為還比較自覺。我總覺得學習是自己的事情,它不是負擔,而是生活的一部分,或者說一種樂趣,一份生命必須具備的營養(yǎng)。平時講座有的精彩,給人印象深刻,啟迪很大,而有的講座實在讓人聽不下去,不知所云。其實,真正高質(zhì)量的講座并不在于你講了多少,講了什么,而在于你的講座是否引起聽者的共鳴,給聽者留下多少值得思考的話題,哪怕只有一點。那么究竟怎樣的講座才有可能吸引人?我覺得這樣幾點不可忽視:

    首先,要研究對象。講座猶如上課,必須明確你的聽眾群體,是學生還是老師?不同的人應(yīng)采取不同的策略。講座前有必要進行適當?shù)恼{(diào)研,這些對象他們最需要什么,最渴望得到什么,最關(guān)注什么,有哪些困惑,我又能給他們提供什么,我能否滿足他們的愿望?只有對聽者有了一個初步的甚至比較充分的了解,你才會目中有人,心中有數(shù),從而為你講座的準備工作提供有效的信息。所謂知己知彼,方可百戰(zhàn)不殆。

    其次,選定合適的內(nèi)容。一次講座,不可能講完所有的問題,本身也無此必要。再長的講座時間還是有結(jié)束的時候。講座內(nèi)容并非越多越好,拖沓冗長的內(nèi)容必然招致聽者的乏味。講座者應(yīng)該選取的是聽者最感興趣,最想得到的內(nèi)容,最貼近聽者工作實際的內(nèi)容。就教師而言,一些大而空洞的理論要不要講,即使講也要注意方式方法,學會取舍,也就是關(guān)鍵是講什么,怎么講,一味地照本宣科,讀讀文稿,頭都不抬,沒有任何自己的理解與觀點或闡釋,這樣的內(nèi)容不講也罷。尤其那些教師已經(jīng)知曉的內(nèi)容更不能大講特講,沒完沒了。對教師而言,也許他們最需要的最感興趣的不外乎是具體的教學實踐,你要引導(dǎo)、分析、告訴他們,就這一節(jié)課應(yīng)該怎樣設(shè)計,上什么,怎么上才能達到最好的效果。同時,要像老師們介紹如何有效進行教學研究,怎樣選題,怎樣撰寫論文,怎樣投稿等等。這些既是教師工作所包含的基本內(nèi)容,也是教師必須著手解決而無法回避的課題,因為它貼近教師實際。

    第三,語言應(yīng)生動風趣。如果說準備了大量豐富精彩的內(nèi)容不能很好的呈現(xiàn)出來,那同樣也起不到應(yīng)有的效果,不能不說是一件很遺憾的事情。講座講座,不用說,“講”很重要。關(guān)鍵是怎么講才有效?講不僅是一種方式,也是一門藝術(shù)。它要求講座者在語言上要動一番腦筋,多做點文章。語言是交流的工具與手段,但有時也能給人帶來笑聲與歡樂,甚至美的享受。作為聽者,期望主講人的語言能夠生動幽默、風趣,抑揚頓挫,充滿磁性與激情,具有感召力,讓人在歡笑與輕松的氛圍中領(lǐng)悟講座者的意圖,而不是軟綿綿、有氣無力。當然,語言的功夫可能不是一天兩天所能練就的,但它應(yīng)該成為講座者努力的方向。

    最后,形式可多樣化。講座講座,不一定非要坐著講。又不是中央臺的“新聞聯(lián)播”,再說“新聞聯(lián)播”也不是從頭到尾都是只見主持人,不見其它,很多時候出現(xiàn)的是大量鮮活的新聞圖片與動態(tài)視頻。試想,自始至終都是主講人一本正經(jīng)的面孔,尤其是網(wǎng)絡(luò)視頻講座。作為聽者,有何感受?必然審美疲勞,昏昏欲睡,興趣頓減,即便不時的系統(tǒng)提示與警告也不能真正喚起聽者的共鳴,相反會招致無聲的厭煩與抵觸。就連中央臺故事性趣味性很強的“百家講壇”主講人也是站著講,同時還附有必要的肢體語言??梢赃@樣說,形式多樣,效果肯定不一樣。

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