高考美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生速寫能力的策略探討

郭景鋒

【摘要】在美術(shù)教育中，速寫和素描、色彩被廣大教育工作者并稱為“三大課程”。速寫的本質(zhì)是素描的一種，它是快速體現(xiàn)繪畫者造型能力的一種藝術(shù)表現(xiàn)。速寫能夠在短時間內(nèi)，展示出繪畫者觀察能力和對周邊事物的感受，因此具有較強(qiáng)的藝術(shù)價值。在高考美術(shù)中，速寫作為一個必考的項(xiàng)目，是學(xué)生必須要掌握和訓(xùn)練的繪畫藝術(shù)門類。本文圍繞高考美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生速寫能力的形成及強(qiáng)化策略進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】高考美術(shù) 速寫能力 造型 整體

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0252-01

一、高考美術(shù)教學(xué)中速寫能力的形成

1.線條描繪

高考美術(shù)有著較強(qiáng)的針對性，作為“應(yīng)試美術(shù)”教育之下的一類教學(xué)表達(dá)，教師必須要讓學(xué)生能夠具備短時間創(chuàng)造能力。在有限的考試時間之中，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃囆g(shù)技能充分的表達(dá)出來。在速寫的畫面上，線條具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。它在學(xué)生的筆下體現(xiàn)出直、彎、折、鉤等不同的表達(dá)，能夠更加清晰的刻畫表達(dá)出不同的情緒和意境。同時，線條在更好的表現(xiàn)畫面的結(jié)構(gòu)、造型、體貌的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出了不同的質(zhì)感和空間感覺，體現(xiàn)出了畫面獨(dú)有的韻律。不同的線條在粗細(xì)、深淺上的變化，也會體現(xiàn)出不同的空間感。

2.明暗分析

在明暗的分析上，不同的光線下，人物、靜物、景物所呈現(xiàn)出來的光亮度截然不同。無論是從受光還是從背光面來說，都需要繪畫者根據(jù)畫面的實(shí)際，創(chuàng)造出不同的明暗結(jié)構(gòu)。要在光的體現(xiàn)之下，體現(xiàn)出物體的固有色，以突出的明暗關(guān)系和少量的灰色關(guān)系，在不同光亮度的銜接之下，體現(xiàn)出畫面的明暗結(jié)構(gòu)。通過速寫過程中，對明暗分析關(guān)系的積累和掌握，確保畫面的藝術(shù)質(zhì)感和立體效果

3.調(diào)子銜接

在線條與明暗調(diào)子的結(jié)合之上，通過繪畫者所排出調(diào)子的不同色塊，既能夠體現(xiàn)出物體的形體結(jié)構(gòu)，又能夠借助于不同的調(diào)子銜接，在強(qiáng)烈的空間立體面積上，使繪畫者充分發(fā)揮自己的長處，在表現(xiàn)出畫面體的同時，在形體結(jié)構(gòu)、體積表現(xiàn)等方面，依托調(diào)子、形式、空間感受，進(jìn)一步豐富了畫面的藝術(shù)感染力。

二、高考美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生速寫能力的具體策略

1.加強(qiáng)速寫的整體性

在美術(shù)教學(xué)中，速寫課程的開展首先需要教師的教育和引導(dǎo)，教師首先要幫助學(xué)生樹立“全局意識”和“整體意識”，在不同的景象和環(huán)境中進(jìn)行全面引導(dǎo)，要促使高中學(xué)生能夠在速寫中，保持整體的觀察和局部的刻畫。

其次，教師要圍繞學(xué)生自身所處的速寫訓(xùn)練階段，將學(xué)生的繪畫技術(shù)和周圍物象的關(guān)系考慮充分，鼓勵學(xué)生在不同的環(huán)境之中進(jìn)行對比和聯(lián)系。在整體的觀察中，認(rèn)真把握學(xué)生對于畫面主體的觀察。要摒棄學(xué)生死扣細(xì)節(jié)、加強(qiáng)局部的不良繪畫習(xí)慣。隨時督促學(xué)生能夠在繪畫過程中，注意畫面的整體效果。

例如，在人像速寫中，對于物體的體積結(jié)構(gòu)、繪畫動勢、輪廓節(jié)奏進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)。在不同的物體之間形成有機(jī)的聯(lián)系，從而促使學(xué)生能夠?qū)τ诋嬅嬷械娜宋飫觿荨⑿蜗?、特點(diǎn)上進(jìn)進(jìn)行相互的對比和制約。要在人物關(guān)系清晰，整體效果突出的前提之下，使學(xué)生能夠更加深刻的明白畫面所需要刻畫的層次和深度。進(jìn)一步抓住畫面的主體結(jié)構(gòu)。更好的控制畫面的整體效果，使畫面的效果更加統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)速寫默寫能力

在速寫中，教師最常進(jìn)行的一門課程就是默寫課程。默寫課程不但能培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力、記憶能力和創(chuàng)造能力，同時也能使學(xué)生根據(jù)自身的愛好，去學(xué)習(xí)臨摹他人畫面上的優(yōu)點(diǎn)。通過臨摹觀察，產(chǎn)生記憶，然后在通過記憶產(chǎn)生審美想象，進(jìn)一步提高繪畫者的畫面表達(dá)質(zhì)量。這種將默寫能力和創(chuàng)造能力相互結(jié)合的辦法，促使學(xué)生主動去思考和探究速寫的深層次表達(dá)。除此之外，教師還要組織學(xué)生在默寫之中，加深他們的繪畫技藝。例如，在風(fēng)景類速寫中，教師要將默寫和寫生充分融合起來，組織學(xué)生在臨摹一系列作品之后，然后進(jìn)行畫面的寫生。在臨摹樹木、寫生樹木的變化中，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識和規(guī)律、形態(tài)和特征，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。

3.強(qiáng)調(diào)畫面情感融入

對于每一個繪畫者來說，畫面上呈現(xiàn)出的作品都是情感的自然流露和表達(dá)。然而，高考美術(shù)受應(yīng)試條件的限制，往往被很多人誤以為是呆板、傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)，所以使作品看起來缺少生機(jī)，沒有精神。因此，在速寫課程中教師必須要讓學(xué)生改變保守的繪畫模式，通過不同的訓(xùn)練手法，幫助學(xué)生能夠“帶著情感去繪畫”，在具體的藝術(shù)創(chuàng)造之中，為畫面融入生機(jī)。

例如，在風(fēng)景繪畫上，教師可以組織學(xué)生去登山、郊游，在游玩休憩之時，讓學(xué)生拿出速寫本，繪畫自己眼中的山川樹木，以此提高他們的審美情趣和表現(xiàn)情感。使畫面的情感因素更加突出。

4.加深動勢刻畫表達(dá)

在速寫中，人物速寫占有較大的比重。因此教師要結(jié)合人物速寫的動勢因素，鼓勵廣大學(xué)生為創(chuàng)造搜集素材。首先，在動勢的表達(dá)上，要求學(xué)生做到有主有次、有虛有實(shí)。在人物速寫的頭、手、關(guān)節(jié)等部分，要進(jìn)行鮮明的刻畫和調(diào)整。要以多樣統(tǒng)一的畫面效果，做到畫面虛實(shí)生動，體現(xiàn)出物體的判斷能力和創(chuàng)造能力。在構(gòu)圖的動勢表達(dá)中，組織學(xué)生通過三角形動勢構(gòu)圖、對比法動勢構(gòu)圖、發(fā)散性構(gòu)圖等等，使學(xué)生能夠在速寫畫面上表現(xiàn)出均衡特性，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

5.生活場景的積累與運(yùn)用

俗話說，藝術(shù)來源于生活。一張速寫既是學(xué)生對生活和感受的積累，也是一次塑造物體形象的訓(xùn)練和表達(dá)。因此，教師在講解的過程中，要充分考慮到高中美術(shù)課程的針對性，鼓勵學(xué)生在不同場景中進(jìn)行全面的觀察。正確的處理好共性和個性之間的關(guān)系。使學(xué)生能夠在長久的觀察、積累和聯(lián)系中，找到速寫藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的共同之處，提高學(xué)生對于速寫課程的熱情和信心。例如，教師可以組織學(xué)生來到火車站、汽車站等地，鼓勵學(xué)生現(xiàn)場臨摹創(chuàng)作在車站中等待檢票、候車的人們。以此來提高學(xué)生對于畫面人物表達(dá)的認(rèn)識和理解。2018年廣東省美術(shù)聯(lián)考速寫的內(nèi)容是一個炒花生的中年男人，另外再默寫一個站立的中年婦女。炒花生的場景，中年男人與中年婦女的關(guān)系已經(jīng)完全超出常規(guī)的速寫課堂教學(xué)內(nèi)容，這需要考生去表達(dá)生活，體驗(yàn)生活。生活化的場景速寫必將是以后高考速寫的大方向，學(xué)生對生活場景的積累與運(yùn)用的要求必將越來越高。

三、總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育的深入發(fā)展之下，美術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，凸顯出了突出的地位和作用。面對這一實(shí)施現(xiàn)狀，教師要將速寫鍛煉作為加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的方法和手段，提升學(xué)生對于形體對象的訓(xùn)練深度。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的組織能力和繪畫能力，使學(xué)生能夠更好的掌握各類藝術(shù)繪畫技能。

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