淺析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣澤晶

摘 要：高中英語(yǔ)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是在很多學(xué)生心目中該學(xué)科較為枯燥、復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主性、積極性比較低，教師要針對(duì)以上英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育行業(yè)中，為教育行業(yè)提供了較大的便利，高中英語(yǔ)教師也需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，合理開(kāi)展英語(yǔ)微課教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；微課；問(wèn)題；方法

微課目前廣泛地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科中，因?yàn)槲⒄n可以把抽象、復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解。在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)微課的應(yīng)用是非常有必要的，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較多，很多學(xué)生從初中升入高中后，無(wú)法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和方式，成為高中英語(yǔ)學(xué)困生，而在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性，充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前微課在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.缺乏對(duì)微課的重視

目前很多高中英語(yǔ)教師還是習(xí)慣于采用老式的教學(xué)模式與理念，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)微課的應(yīng)用是非常有必要的，但是部分英語(yǔ)教師沒(méi)有意識(shí)到微課的重要性，導(dǎo)致微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用存在形式重于實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，無(wú)法把微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

2.缺乏和學(xué)生的溝通、交流

微課能夠最大限度地提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，但是微課屬于一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，很多教師卻把微課作為主要教學(xué)工具，盲目地在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，缺乏和學(xué)生之間的溝通和交流，無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知。

二、微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用微課拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)把課本內(nèi)容作為主要的教學(xué)工具，這樣既無(wú)法拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知，所以教師需要通過(guò)微課的應(yīng)用來(lái)讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，為以后長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生只有充分了解外國(guó)文化才能夠正確使用所學(xué)到的英語(yǔ)詞語(yǔ)和句式。在課余時(shí)間，教師可以建立一個(gè)班級(jí)微信群，學(xué)生可以在微信群里提出自己不明白的英語(yǔ)問(wèn)題，加強(qiáng)溝通與交流，充分解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑。

2.利用微課實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)導(dǎo)入

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要善于利用微課實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始的時(shí)候就帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入英語(yǔ)課堂中去，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有較深的記憶與理解。例如，在教學(xué)“The band that wasnt”的時(shí)候，教師可以先播放一段關(guān)于門(mén)基樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)視頻I Wanna Be Free，這樣讓音樂(lè)視頻成為課堂教學(xué)開(kāi)始的一個(gè)趣味鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的了解之后，就能夠明白本堂課所要學(xué)習(xí)的中心思想，從而減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)溝通、交流

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，但是在應(yīng)用微課過(guò)程中教師也不要忽略了和學(xué)生之間的溝通和交流，隨時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，從而制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠把微課的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)才有較為透徹的理解和認(rèn)知。例如，在教學(xué)“The band that wasnt”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)把這篇文章的大概意思和結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生設(shè)想本堂課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是直接去開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，中間要和學(xué)生溝通、交流，給予學(xué)生充足的思考、分析時(shí)間。

4.利用微課提高學(xué)生的閱讀能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力能力等，所以教師要充分利用微課來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，例如，在結(jié)束一堂課之后教師可以下載一些有趣、學(xué)生比較感興趣的廣告英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生跟著閱讀，并且講解廣告中詞語(yǔ)、句式的意思，然后讓學(xué)生跟著一起去讀，這樣既能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也能夠不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)閱讀軟件，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地提升英語(yǔ)閱讀能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，高中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地應(yīng)用微課，把微課的優(yōu)勢(shì)充分在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主性與積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知，為以后長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李良.微課短視頻教授高中英語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)言點(diǎn)的靈活性與實(shí)效性探究[J].現(xiàn)代交際，2018（2）：192-193.

編輯 張珍珍