高中英語教學(xué)的情境教學(xué)探究

杜君琴

摘 要：學(xué)習(xí)英語本來就是一個十分抽象的過程，再加上英語知識邏輯性不強，需要記憶的知識太多，極易讓高中學(xué)生產(chǎn)生抵抗、厭倦的心理。而采用情境教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極參與情緒體驗，讓英語學(xué)習(xí)生動有趣，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。闡述了情境教學(xué)的重要性，對高中英語教學(xué)如何開展情境教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；情境教學(xué)；探究

情境教學(xué)法就是教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)出具備一定情緒色彩、以形象為主體的具體場景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生加深對教材的理解，促進學(xué)生心理機能全面發(fā)展。雖然許多高中英語教師都意識到情境教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性具有重要作用，也在不斷運用這種教學(xué)模式，但是教學(xué)效果并不理想。因此，在高中英語教學(xué)中如何有效開展情境教學(xué)，依然是英語教師探究的重要課題。

一、高中英語開展情境教學(xué)的重要性

在高中英語教學(xué)中開展情境教學(xué)，對教與學(xué)都具有重要價值，對提高英語教學(xué)效率具有重要意義。其重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要目標。在英語課題營造教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、質(zhì)疑、探究、想象，學(xué)生不斷開動大腦，積極參與到教學(xué)中，許多學(xué)生能闡述個人獨特的想法，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，還能夠促進創(chuàng)新思維不斷發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生交際能力

語言是學(xué)生開展社交活動的重要工具，學(xué)習(xí)語言最終目的就是便于日常交流。采用情境教學(xué)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師只是發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生必須要主動參與課堂上一系列交流活動，這樣不僅能積累英語知識，還提高英語交際能力。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在情境教學(xué)中，英語教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生運用多種有效方法探究交流，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語課堂開展情境教學(xué)策略

有效開展情境教學(xué)，是高中英語教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體會，提出開展情境教學(xué)的策略建議。

1.通過多媒體感受情境

自從多媒體技術(shù)成為教學(xué)工具后，教師教學(xué)模式得到豐富與創(chuàng)新。教師可依據(jù)教材知識整合信息，為教學(xué)課堂服務(wù)。通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的情境。使用多媒體能讓教材的對話與圖片更直觀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對英語知識的記憶。尤其精選一些具有教育價值的英語短片，必定會潛移默化地影響學(xué)生的語感與發(fā)音，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)外研版高中教材文章“British and American English”時，授課前教師可剪輯一些美國與英國的電影片段，讓學(xué)生從中感受這兩個國家口語的區(qū)別，例如選擇《變形金剛》《使命召喚》等；當(dāng)播放結(jié)束后，英語教師就要求學(xué)生針對這兩種口語討論，吸引學(xué)生注意力，引入教學(xué)內(nèi)容。教師給學(xué)生講解英美兩種英語間的區(qū)別后，可邀請學(xué)生針對相同內(nèi)容采用美式與英式兩種語言進行交流，便于更清晰明了地了解兩種英語間的差別。

2.運用英文歌曲烘托情境

在英語教學(xué)課堂播放英文歌曲，能夠促進學(xué)生聽說能力的提升。音樂不分語言、不分文化、不分國界，只注重情感交流。比如《冰雪奇緣》的主題曲“Let It Go”，在高中的聽說課堂上，教師就可結(jié)合話題，恰當(dāng)選擇英文歌曲，可把音樂當(dāng)成聽力材料，給學(xué)生設(shè)置不同練習(xí)或者提問，讓學(xué)生享受英文歌曲的同時提高自己的聽說能力。比如，以播放“Yesterday Once More”歌曲為例，播放結(jié)束后，英語教師可向?qū)W生提出問題：What mood is expressed in the song？并且要求學(xué)生回答，通過這種聽音樂來訓(xùn)練聽說能力的方式，不但能夠鍛煉高中學(xué)生的聽力，還能夠豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生沉浸在舒緩的情景氛圍中喜愛上英語。

3.以現(xiàn)實生活模擬情境

在高中教學(xué)中，教師如果遇到課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活比較貼近時，就應(yīng)該改變教學(xué)模式。采用小組合作方式模擬課文情境，不但能夠讓英語課堂變得生動有趣，還能夠鍛煉學(xué)生日常生活應(yīng)用英語的能力。

比如在學(xué)習(xí)外研版高中教材“Our body and Healthy Habits”知識時，就可以設(shè)定情境要求學(xué)生模仿。首先教師可按照一定標準把學(xué)生劃分成幾個小組，要求各個小組中挑選出一名學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，其他學(xué)生充當(dāng)患者，模擬師生間的對話。其次，教師應(yīng)該規(guī)定對話范圍，彼此對話主題主要是身體健康及生活習(xí)慣，并且要求學(xué)生對話過程中要出現(xiàn)“Early to bed，early to rise makes a man healthy，wealthy and wise”，“Healthy mind is in a healthy body”等等句子。教師應(yīng)該給學(xué)生提供練習(xí)時間，解答學(xué)生排練過程中產(chǎn)生的問題。最后由各個小組表演，當(dāng)表演完畢后，應(yīng)該由其他小組給予點評，最終教師進行總結(jié)。這種模擬情境法，能讓學(xué)生將英語知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生聽說能力。事實上，聽說課教學(xué)時話題最好是聯(lián)系學(xué)生實際生活的。如今高中學(xué)生對智能手機依賴比較嚴重，甚至對學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)造成影響，因此在開展外研版高中英語課文“The Internet and the communications”教學(xué)時，在開展聽說課輸出環(huán)節(jié)就可讓學(xué)生先思考網(wǎng)絡(luò)給自己生活造成什么影響，通過這個問題融入德育，要求學(xué)生正確認識智能手機，不再沉淪在智能手機中。只有這種與學(xué)生生活相近的話題，才能確保英語課堂的高效性。

在新課改不斷深入下，英語教學(xué)中必須要高度重視學(xué)生情緒情感，認真總結(jié)與吸取教學(xué)中的有益經(jīng)驗，不斷探索與實踐，通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賀桂芳.情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的魅力[J].林區(qū)教學(xué)，2014（6）.

[2]江靜.基于情景教學(xué)實踐的高中英語課堂分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（5）.

[3]張海燕.中專英語教學(xué)中情景教學(xué)法的運用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（8）.

[4]彭樹紅.高中英語中情景教學(xué)實踐探究[J].高考，2016（24）.

編輯 謝尾合