加強(qiáng)興趣驅(qū)動(dòng)，提升技工院校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展水平越來越高，對(duì)技能人才的要求也越來也高。技工院校鉗工是機(jī)械工種中唯一以手工操作為主的工種，在實(shí)習(xí)過程中工件加工難度大、生產(chǎn)效率低、容易使人疲勞，降低學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，影響鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種狀況，必須采取有效措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為學(xué)生不斷前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，提高技工院校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】技工院校 鉗工實(shí)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量 興趣驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0161-01

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，它能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。鉗工專業(yè)作為一門手工操作的工種，勞動(dòng)強(qiáng)度高、生產(chǎn)效率低、對(duì)操作者技能要求高。在實(shí)習(xí)過程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都有面對(duì)即使已經(jīng)很努力但工件還是會(huì)做成廢件的情況，這就很容易使學(xué)生煩躁、厭學(xué)、疲勞。如若不對(duì)這種現(xiàn)象采取有效措施，久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的興趣，應(yīng)付實(shí)習(xí)，影響鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要深刻分析問題原因，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，合理設(shè)置課程，積極探索合理有效教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保障鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、優(yōu)化師生關(guān)系、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

技工院校生源多數(shù)由高考落榜生、中考落榜生、分流學(xué)生組成，有的學(xué)生甚至連初中都沒有上完。這些學(xué)生普遍調(diào)皮好動(dòng)、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低、缺乏學(xué)習(xí)自信心，所以更期盼得到老師的愛護(hù)和認(rèn)可。技工院校主要是培養(yǎng)技能型人才的園地，作為技工院校鉗工實(shí)習(xí)的教師，有責(zé)任把這些學(xué)生帶好，把他們培養(yǎng)成為具有一技之長(zhǎng)的技能人才。

一方面，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視、尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)、尊重與認(rèn)可，重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。激發(fā)對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升鉗工實(shí)習(xí)整體的教學(xué)質(zhì)量。如若學(xué)生得不到教師的重視和認(rèn)可，缺乏學(xué)習(xí)信心，那么他們勢(shì)必也提不起對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提升教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)、技能水平，把學(xué)生分成三組：A組（優(yōu)等生）、B組（中等生）、C組（困難生），進(jìn)行分層次教學(xué)，讓每組學(xué)生都有事可做，并能完成符合自身能力的相關(guān)實(shí)習(xí)任務(wù)，從而重拾自信心，獲得成就感，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，保持對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。若是忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用統(tǒng)一化的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生“吃不下”，造成優(yōu)等生求知欲無法滿足，產(chǎn)生不滿情緒，困難生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)信心，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣降低，最終影響鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

二、重視實(shí)用性教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐能力

當(dāng)今社會(huì)，技工教育相對(duì)于迅猛發(fā)展的科技通常是滯后的，學(xué)校處于被動(dòng)適應(yīng)地位，教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)習(xí)設(shè)備落后，培養(yǎng)的技能人才達(dá)不到最新行業(yè)發(fā)展要求，學(xué)生下廠要經(jīng)過培訓(xùn)才能上崗，大部分學(xué)生在工作上只會(huì)根據(jù)學(xué)校所學(xué)知識(shí)生搬硬套、缺少創(chuàng)造實(shí)踐能力。因此，重視實(shí)用性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力刻不容緩。

首先，要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化更新教學(xué)設(shè)備，這是保證技工教育適應(yīng)現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)條件。除了教師自身提高，學(xué)校要幫助教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和渠道，可以安排教師下廠調(diào)研學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)合作廠家有經(jīng)驗(yàn)的技能師傅來學(xué)校講課，和教師交流企業(yè)用人需求，讓教師掌握最新的理論技能知識(shí)，從而有針對(duì)性教學(xué)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，即使再強(qiáng)的教師隊(duì)伍，沒有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備做后盾，也只能是紙上談兵。因此，學(xué)校要盡可能尋求合作廠家和國(guó)家?guī)椭鷥?yōu)化更新教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備，否則一切皆是空談。其次，教師應(yīng)該充分注重鉗工專業(yè)與其他工種的有效結(jié)合，重視實(shí)用性教學(xué)。特別是在新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)的今天，教師在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中不能停留在傳統(tǒng)的手工作業(yè)方面，而應(yīng)該積極利用實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)鉗工專業(yè)與其他專業(yè)技術(shù)的全面結(jié)合，如在模具的加工過程中，凹模件與凸模件的加工可采用數(shù)控銑或線切割等工藝來完成，但它們的裝配與調(diào)試必須運(yùn)用銼削、砂紙打磨等鉗工技能進(jìn)行手工修配。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“萬能”鉗工的實(shí)用性，激發(fā)對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的興趣，保證鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。再次，通過成果展示，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，積極利用所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)零件圖形進(jìn)行加工，提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力。鉗工專業(yè)是一門動(dòng)手能力比較強(qiáng)的專業(yè)，在鉗工實(shí)習(xí)過程中，給學(xué)生展示鉗工加工精美工件，如心形工件、鑰匙扣、小錘子等工件。激發(fā)實(shí)習(xí)興趣，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，自行設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單有新意的工件，增強(qiáng)實(shí)習(xí)信心，體驗(yàn)實(shí)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

三、合理設(shè)置課程，及時(shí)考核學(xué)生技能

技工院校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，課程設(shè)置與考核制度是否科學(xué)合理，直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，從而影響鉗工實(shí)習(xí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該科學(xué)設(shè)置課程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行全面考核。一方面，科學(xué)設(shè)置課程，教師要考慮以下因素：學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課程，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)后，教師應(yīng)該積極對(duì)課程進(jìn)行引申，有效引導(dǎo)學(xué)生制作生活中常見的物品，比如車標(biāo)等。這樣的課程設(shè)置，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)考評(píng)學(xué)生的專業(yè)能力，可以通過個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師講評(píng)、工件考核等方式，并記錄成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足，給與糾正。一般來講，教師習(xí)慣期末進(jìn)行總體考核，但這種考核方式，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。因此，教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)技能分項(xiàng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與考核，通過類比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，提高實(shí)習(xí)興趣，進(jìn)而提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

本文聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)技能人才要求，從技工院校鉗工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析，提出通過積極優(yōu)化師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，重視實(shí)用性教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)設(shè)置課程體系，及時(shí)考評(píng)學(xué)生的專業(yè)能力等方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)興趣，提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)合格的技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：

孫曉娜，廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院，鉗工技師。