淺談現(xiàn)代化教學(xué)方法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

江輝

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生或多或少都存在學(xué)習(xí)能力方面的缺陷，而中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)類和專業(yè)基礎(chǔ)類的課程都是一些邏輯性和理論性很強(qiáng)的課程，有的難度已經(jīng)超出了初高中畢業(yè)生的理解能力范疇。因此當(dāng)純粹的課堂講授式教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的時(shí)候，新的教學(xué)手段便被越來越多的一線教學(xué)工作者研究和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職 現(xiàn)代化 教學(xué) 手段

【中圖分類號】O342 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0135-01

傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師行為的依賴性，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，甚至是教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)的設(shè)計(jì)以“灌輸”為本，通過規(guī)定教師的行為，把規(guī)定的教授內(nèi)容向?qū)W生強(qiáng)行灌輸；教學(xué)目的就是傳授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為只能是被動地接受教授內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中起不到很好的教學(xué)效果，也在業(yè)內(nèi)專家和教師眼里飽受詬病。

作為備受關(guān)注的中等職業(yè)教育的教學(xué)問題。為了將一堂課上好，從事一線教學(xué)工作的老師們沒少在教學(xué)研究方面下工夫。他們的目的很明確，好的教學(xué)方法，一方面要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面又要讓學(xué)生學(xué)懂。

隨著多元化進(jìn)程的發(fā)展，教學(xué)手段也從過去單一的課堂面授法，發(fā)展成今天靈活多樣的教學(xué)方法。通過五年的教學(xué)實(shí)踐以及與其他老師的經(jīng)驗(yàn)交流，本人歸納了現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的幾種教學(xué)方法。

一、理論與動手相結(jié)合的教學(xué)方法

我們學(xué)習(xí)理論知識，主要的目的就是在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用。理論講解與學(xué)生動手相結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，就是在講完知識原理的情況下，讓學(xué)生自己動手制作，通過真實(shí)的工作環(huán)境加深對知識的理解。這種方法需要很多的準(zhǔn)備工作，在講解重點(diǎn)章節(jié)時(shí)可以選擇使用。

如講授預(yù)備技師班（高技）《機(jī)械制圖—組合體》一課。組合體是《機(jī)械制圖》最重要的內(nèi)容之一，要求學(xué)生必須掌握。課前準(zhǔn)備時(shí)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個課切制的材料，一個大籮卜、土豆或蘋果，或者是塑料模型，一把削筆刀，一卷透明膠。上課時(shí)，任課教師準(zhǔn)備很多的組合體三視圖掛圖或把組合體三視圖的草圖畫到黑板上，在講完準(zhǔn)備知識后，讓學(xué)生比對給出的三視圖，想象組合體的形狀，把蘿卜等切制成立體模型。規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模型最多的部分同學(xué)給予加分或表揚(yáng)。

在教學(xué)中，采用理論講解與學(xué)生動手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，被用于對重要知識點(diǎn)的講解，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、動手能力、創(chuàng)新能力，也增加了同學(xué)們對制圖這門課程的興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體輔助教學(xué)是采用包括圖片、錄音、視頻等視聽元素，借助電腦、投影儀等設(shè)備，在一定程度上突破時(shí)間和場地的限制，使我們所要呈現(xiàn)的事物更加真實(shí)和豐富多彩。近年來，這種方法因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而越來越容易操作，多媒體教學(xué)已經(jīng)在現(xiàn)代化教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

如講授高技班《機(jī)械制圖—線面分析法》一課。線面分析法是機(jī)械制圖中較難教授的一部分知識，類型繁多，內(nèi)容凌亂。更由于其復(fù)雜的形體構(gòu)造而難于在黑板上詳盡板書。講解的時(shí)候舉例和分析線面的對應(yīng)位置關(guān)系都比較難。純粹的面授講解不僅耽誤時(shí)間，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果把這節(jié)課用多媒體的形式來上的話，可以課前在網(wǎng)上多找一些內(nèi)容，把要講的內(nèi)容做成課件的形式，上課時(shí)在演播廳展示給同學(xué)們看。這樣帶給學(xué)生的信息量比較大，講授也更加方便。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些用口頭不易說清的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，借助多媒體展示，可以使抽象的道理具體化，靜態(tài)的東西動態(tài)化，枯燥的知識趣味化，從而化難為易，取得最佳教學(xué)效果。

三、實(shí)物和模型演示法

實(shí)物和模型演示法教學(xué)是指教師在課堂上展示各種實(shí)物或教具模型，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象及內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識的方法。由于演示法的視覺直觀性和使用方便性，在日常教學(xué)中也經(jīng)常使用。

如講授中技班《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)—萬能分度頭的用法》一課。萬能分度頭是一個專業(yè)性很強(qiáng)的銑床用的附件。其結(jié)構(gòu)雖不復(fù)雜，但教材對分度原理的理解和分度盤、分度孔概念的講解不夠直觀，分度頭的工作原理不好理解。這個時(shí)候，采用實(shí)物標(biāo)本或模型演示法。

課前任課老師先找來萬能分度頭的塑料模型，簡短的講解書本上的理論知識之后，轉(zhuǎn)動分度頭演示給學(xué)生看，孔圈的概念和手柄與分度頭的相對運(yùn)動就看的一清二楚了。上課沒聽懂的學(xué)生在下課之后可以自己動手操作一下。

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對知識的印象。教學(xué)中把理論與所展示的教具或?qū)嶒?yàn)演示結(jié)合起來，能使學(xué)生形成深刻正確的概念，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，并使學(xué)生學(xué)到的知識得以鞏固。

四、掛圖演示法

對于復(fù)雜的形體來說，板書絕對不是一件太容易的事情，不管你的徒手作圖能力多強(qiáng)，也都不會把精力放在畫圖上，特別是一些立體性很強(qiáng)的圖。那么掛圖就成為我們節(jié)省畫圖時(shí)間最有效的途徑。并且掛圖購置成本低、使用和保存方便，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校最常用的輔助教學(xué)工具之一。

如講授中技班《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)—刀具的幾何角度》一課。刀具的幾何角度是比較抽象和難以理解的機(jī)械知識。簡單一點(diǎn)刀具如車刀都有三面兩刃一尖，復(fù)雜一點(diǎn)的銑刀種類就更多。如果用車間真實(shí)的刀具展示，尺寸太小，不容易看清楚；如果畫示意圖則要花費(fèi)很多的時(shí)間。如何把這種知識灌輸給學(xué)生并且讓他們理解，是一件并不容易的事情。用掛圖可以節(jié)省在黑板上畫圖的時(shí)間，可以節(jié)約更多的時(shí)間用來講解。一些三維立體的圖形也不容易畫出。

在很多的中等職業(yè)學(xué)校，由于教學(xué)設(shè)施的短缺或者不足，經(jīng)常需要用一些簡易的教具或掛圖來豐富課堂及增加課程的可理解性。掛圖成為最容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，我們在講解《機(jī)械制圖》、《公差》和《機(jī)械制造工藝學(xué)》的時(shí)侯都可以用到掛圖。

五、課堂討論法

課堂討論法以師生平等的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教師行為的主導(dǎo)性和學(xué)生行為的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮、學(xué)習(xí)潛力的挖掘和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在行為導(dǎo)向教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法中經(jīng)常用到。

如講授中技班《機(jī)械基礎(chǔ)—平面四連桿機(jī)構(gòu)舉例》一課。為了激發(fā)大家的積極性，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，任課老師首先給出一個題目，計(jì)算平面四連桿機(jī)構(gòu)中的傳動比。然后將教室的學(xué)生分成兩個競爭小組，給每人3分鐘的時(shí)間考慮。然后2組同學(xué)分別找2個代表到黑板做練習(xí)。這兩個同學(xué)解答的不完整的地方，同組的其他同學(xué)可以繼續(xù)補(bǔ)充，直到答案圓滿。

這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)的設(shè)計(jì)是以教育對象的認(rèn)知心理、認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知途徑、認(rèn)知要求為依據(jù)，提供載現(xiàn)各種知識的界面讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。這種話方法適用于學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的同學(xué)身上。