芻議小學(xué)語文作業(yè)的批改

汪淦

摘要：作業(yè)批改的方式很多，這些方式有利也有弊，不管怎樣，教師采用的批改方式應(yīng)符合“教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)”的基本原則。對待作業(yè)，我們語文教師只有根據(jù)具體情況，一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真地采取合適的方法，才能實現(xiàn)事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)批改；方法探索

作業(yè)批改是檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師在進(jìn)行作業(yè)批改時不僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要傾注自己的感情，從愛入手，提高作業(yè)質(zhì)量。巴爾扎克說：“感情是一種熏陶力量?！痹谧鳂I(yè)批改中，教師若能遵循以上原則并傾注自己的感情，定能取得意想不到的效果。學(xué)生作業(yè)中的錯誤在所難免，關(guān)鍵是教師學(xué)生應(yīng)正確對待問題，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就“書面作業(yè)”的批改，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教師要讓多種多樣的評語在作業(yè)批改中發(fā)揮重要的作用

熱情、和善的評語往往是最受學(xué)生歡迎的。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷”。尤其是處于身心發(fā)展期的兒童，他們渴望教師能對自己的勞動成果加以評論，哪怕是批評也總比漠視好。為了能得到老師的表揚(yáng)，學(xué)生會爭取把作業(yè)做得更好。他們有自己的競爭對手，有自己的目標(biāo)定位，所以老師們不要吝惜多寫幾個字，哪怕是“好棒”兩個字也足以讓孩子們樂上好久。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生應(yīng)有不同的評語，同樣一個錯誤可以有不同的評價。對優(yōu)等生應(yīng)有更高的目標(biāo)要求，促其再攀高峰，可寫：“作業(yè)很漂亮，但你應(yīng)該可以做到更好的”！對于中等生，應(yīng)激勵他們再接再厲，更上一層樓，可寫：“老師覺得你很有潛力，再努力一下，肯定會更好的”。對于后進(jìn)生，則要抓住他們哪怕是瞬間的閃光之處，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其自信心，鼓勵其一步一個腳印，可寫：“你是個愛動腦筋的孩子，這道題做得很有特色，但有時候換個角度思考問題，效果可能會更好”，或者寫：“老師今天很高興，因為你的字比以前工整了，好樣的，好好保持”，再或者寫：“今天你把題目都做完整了，說明你上課認(rèn)真聽講了，老師謝謝你”……

二、教師要起主導(dǎo)作用，和學(xué)生互動批改作業(yè)

首先互批互改。即同桌學(xué)生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學(xué)生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。最后教師要全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對作業(yè)的責(zé)任心。而且能提高學(xué)生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的作業(yè)先作出判斷，認(rèn)真檢查和驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤立即作上記號并及時改正。然后由同桌學(xué)生互相檢查批改情況，最后學(xué)生將情況匯報給教師。這樣做對不誠實及粗心的學(xué)生起督促作用。突破傳統(tǒng)的評語和分?jǐn)?shù)的批改，也可以采用在作業(yè)本上只批對錯，不給評語和分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生根據(jù)自己作業(yè)的對錯、工整程度、作業(yè)態(tài)度自定分?jǐn)?shù)或?qū)懺u語。學(xué)生對這種批改方式格外有興趣，作業(yè)質(zhì)量也大大提高了。這種方法充分發(fā)揮了教學(xué)的民主和學(xué)生的主觀能動性，真正發(fā)揮了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。第三面批面改。對于成績較好的學(xué)生的錯誤題要讓他自己耐心地尋找原因，對差生要重點輔導(dǎo)，及時捕捉學(xué)生作業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)問題后啟發(fā)學(xué)生解決問題。通過交談方式進(jìn)行提問、反問等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。這種方法，不僅能起到及時補(bǔ)差的作用，還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、教師要多種多樣的豐富作業(yè)批改方式

除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據(jù)實際需要進(jìn)行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實效。首先變換批改地點。作業(yè)批改一般都在辦公室，有時可以盡量利用一些自習(xí)課、作業(yè)整理課、早上或午間課前十幾分鐘時間在教室里批改，這樣可以拉近師生之間的距離，和學(xué)生打成一片，親其師而信其道，還可以讓學(xué)生看到教師工作的辛苦，用教師認(rèn)真的工作態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行感化。其次注重當(dāng)堂批改。因為上課時間有限，對于課堂作業(yè)可以經(jīng)常選擇有點難度的題目進(jìn)行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學(xué)，下次改右邊的一半。在批改時，對做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時表揚(yáng)、鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。也便于及時從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足，對于個別問題因材施教，大范圍出現(xiàn)的錯誤可以當(dāng)堂改正，節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時間，提高了效率。第三適當(dāng)自批自改。學(xué)生在獨立完成老師布置的作業(yè)時，往往只憑自己的“想當(dāng)然”，不作過多的分析、思考，以致造成作業(yè)上的錯誤?？膳碌氖?，如果學(xué)生憑這種“想當(dāng)然”做出來的錯題，不及時得到糾正，那么，這種錯誤碼的印象保留在腦子里，時間一長，根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的。針對學(xué)生的這一特點，有些類型的作業(yè)，必須做到快速批改，及時讓學(xué)生糾正錯誤。對于這類作業(yè)，我采取了告訴學(xué)生答案，讓他們自己檢查批改，然后再由我收來檢查批分。為了防止學(xué)生在批改時馬馬虎虎，弄虛作假，我事先作了規(guī)定，如果有錯誤沒有改正者，被我檢查出來，要加倍扣分。這樣一來，學(xué)生批改自己的作業(yè)，就十分認(rèn)真仔細(xì)了。

總之，作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能根據(jù)作業(yè)情況調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)；學(xué)生通過作業(yè)可以把知識理解得更透徹，掌握得更牢固，技能更加熟練，為進(jìn)一步培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)，為進(jìn)一步掌握新知識創(chuàng)造條件。