如何在中學化學教學中滲透美育

梅童俊

摘 要：中學化學教學，不但要使學生掌握化學學科知識與技能，而且要進行美育滲透，要通過美育來促進科學知識、科學能力等科學素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：中學；化學教學；滲透；美育

化學是一門重要的基礎學科，豐富學生的科學知識，培養(yǎng)學生的科學能力是中學化學教學的基本任務，但是在教學中僅僅在知識技能上打圈圈，化學就顯得枯燥乏味。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生在化學學習中心情愉悅，其學習就會事半功倍。所以，在教學過程中，寓教予美、寓教于樂，在教授學生化學知識培養(yǎng)學生能力的時候，通過滲透美育來促進科學知識、科學能力等科學素養(yǎng)的全面提升。

那么，如何在中學化學教學中滲透美育呢？

一、改變傳統(tǒng)美育觀念，樹立化學審美意識

我國現(xiàn)代杰出的藝術教育家豐子愷認為，審美得以成立的前提條件有兩個：一是審美主體要有一顆能領略美感的心；二是審美對象也要具有美感。作為審美對象的化學，是一門實驗科學，同時又有較強的理論性，化學中的美無處不在。因此，在中學化學教學中需要著重培養(yǎng)學生有一顆領略化學美感的心，即要樹立審美意識。而要樹立審美意識，必須增強美育觀念。目前我國美育的觀念還很薄弱，大多數(shù)人認為美育是藝術教育的事，從屬于音樂教育和美術教育。誠然音樂、美術教育是屬于美育范疇的，但美育的范疇絕不僅僅是這兩科教育，它還有更廣泛的內涵。我們中學老師要更新自身美育觀念，站在時代對教育要求的高度去認識美育的作用。只有我們化學老師的觀念轉變了，才可能有意識地展示化學美，引導學生去發(fā)現(xiàn)和欣賞化學中的美，讓學生逐步樹立化學審美意識。

二、提高教師美育素養(yǎng)，潛移默化影響學生

老師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！币诨瘜W教學中滲透美育，老師應提高自身的美育素養(yǎng)，以美的素質來感染學生。教學從某種意義上來說是一門藝術，而有效的教學過程是教學藝術的結晶，教學藝術的美體現(xiàn)著教師的素質，它包括教師的形象美、語言美、實驗操作美、板書美、教案設計美、教態(tài)美、節(jié)奏美等，教師在課堂教學中應展現(xiàn)出高雅的風度、親切的態(tài)度、優(yōu)美的語言、端莊的舉止，這些都是無聲的教育，會產生強烈的美育效果，激發(fā)學生對化學的興趣。例如，在教學過程中，有時候點綴一些與化學相關的詩歌，既可把知識講述得活靈活現(xiàn)，又可使課堂氣氛活躍，學生神情怡然，思維豁然開敞，學習興趣高漲。常有人說：“聽一堂好課便是一次美的享受?！苯處熞陨頌榉?，以言傳教，這樣產生的美育效果是深遠而長久的。

三、注重化學實驗教學，重視化學實驗之美

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗是化學的重要組成部分，在課本中也占有較大的篇幅，可見，實驗對化學的意義非同一般。通過實驗可以從各個角度獲得審美體驗，既有化學藥品、化學實驗儀器及其裝備的直觀美，又有實驗操作的動態(tài)美，既有實驗中化學反應現(xiàn)象的五彩繽紛之美，又有實驗裝置設計與實驗原理設計的和諧嚴謹之美。因此，在化學教學過程中，教師要注重實驗教學，要通過實驗讓學生充分感受到化學的美麗之處，讓學生產生學習化學的熱情，激發(fā)其求知欲望，使學生更加積極主動地參與到課堂教學中，提高課堂教學效率。

四、挖掘教材美育素材，提高化學學習效用

化學中美的內容異常豐富，如晶瑩華貴的金剛石給人以美的享受；五彩絢麗的霓虹燈為節(jié)日增添了喜慶氣氛；元素周期律體現(xiàn)了高度的完美和諧之美等。教師在教學中挖掘教材中優(yōu)美的內容，充分展示給學生，引導學生欣賞化學中的新奇、和諧之美。在這種愉快的學習氛圍中，學生的學習熱情會被激發(fā)出來，學習的效用會大大提高。

在許多化學原理和化學規(guī)律中包含著深刻的哲理。挖掘這些素材，使學生在掌握化學知識的同時，還能受到哲理的熏陶和對人生的思考。例如，氧化還原規(guī)律包含著辯證統(tǒng)一的觀點；化學平衡移動原理寓意人生要不斷除舊創(chuàng)新才能向上攀登；天平恰似一位公正無私的法官，左右權衡、執(zhí)法如山；漏斗像彌勒佛，似能容盡天下事；而氫氣泡卻似一狂徒，自顧飄然、玩火自焚……在這些具有美的豐富內容里，處處折射出人生的意義，能激發(fā)學生學習的熱情。

美育的最大特點是以美怡人，以情感人，獲得精神上的自由與升華?；瘜W史上有眾多為人稱頌的化學家，如居里夫人、諾貝爾、門捷列夫、侯德榜……他們崇高的人格，可歌可泣的獻身精神，不計名利、熱愛祖國的坦蕩胸懷，無一不令人肅然起敬。化學史是一部瑰麗壯美的史詩，從生命力學說到尿素合成，從凱庫勒的設想到現(xiàn)代結構化學，從三素組、六元素表、八音律到周期表……每一種元素的發(fā)現(xiàn)，每一個化學規(guī)律的確認，無一不是一首美妙的史詩。教材中介紹了許多化學家和化學史的內容，教學時，生動地介紹這些人物和事跡，既可開闊視野、發(fā)展智力，又可陶冶情操、凈化心靈。

參考文獻：

[1]余連祥.豐子愷美學思想研究[M].商務印書館，2012-11.

[2]安紅鋼，周玉炳.化學教學美育觀初探[J].教育探索，2001（2）.

[3]胡志剛.化學審美心理探秘[J].化學教育，2001（10）.

[4]馬騰飛.美育與化學教學[J].寧德師專學報（自然科學版），1999（1）.

注：本文是四川省哲學社會科學重點研究基地四川省教師教育研究中心課題《豐子愷的教育思想與實踐研究》（TER2014-006）的研究論文。

編輯 魯翠紅