初中地理教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的地圖教學(xué)

徐美娟

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中生要具備一定的看地圖的能力，并能用地圖促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，地圖不僅是初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是學(xué)生有效進(jìn)行地理課堂學(xué)習(xí)的工具。下面筆者根據(jù)自己多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的地圖教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖教學(xué)

一、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀地圖

七年級(jí)的學(xué)生由于剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變以及身心發(fā)展方面都存在著一定的不足，尤其是在地理的學(xué)習(xí)中，他們?nèi)狈?duì)事物的抽象能力與空間想象能力。因此，教師在教學(xué)七年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，一定要具備足夠的耐心，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段和藝術(shù)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握閱讀地圖的本領(lǐng)。

（一）學(xué)會(huì)解讀標(biāo)題

學(xué)生要學(xué)會(huì)解讀地理問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題中需要的地理信息尋找合適的地圖。地圖標(biāo)題能夠清晰、明確地標(biāo)注地圖的主要內(nèi)容、地理位置等信息，使學(xué)生對(duì)地圖分類一目了然，從而能快速地定位問(wèn)題答案需要的地圖。然而在實(shí)際的地理教學(xué)中，不僅學(xué)生不會(huì)跟據(jù)地圖的標(biāo)題進(jìn)行準(zhǔn)確的信息定位，很多教師在教學(xué)中也忽略了標(biāo)題教學(xué)的重要性，由此造成學(xué)生在閱讀地圖中的錯(cuò)誤。

（二）學(xué)會(huì)看圖例和注釋

地圖是根據(jù)一定的比例縮放在圖片中的地理位置信息。只有學(xué)會(huì)看圖例，并對(duì)比例數(shù)字做到心中有數(shù)，才能在心中模擬真實(shí)的地理信息。然而在實(shí)際的地里學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于浮躁或者馬虎往往在閱讀地圖時(shí)遺漏了圖例和注釋等重要信息，這就使很多同學(xué)在閱讀地圖的過(guò)程中多走很多彎路，甚至讓自己的想當(dāng)然誤導(dǎo)了自己，造成許多讓人啼笑皆非的錯(cuò)誤。比如有的同學(xué)會(huì)把大陸名稱填在海洋區(qū)域上，有的則把國(guó)界線誤認(rèn)為了河流。

（三）學(xué)會(huì)獲取地理信息

地圖教學(xué)不同于地理試題中查閱地圖信息的問(wèn)題，地圖教學(xué)需要教師根據(jù)地圖給出能有效考核學(xué)生的問(wèn)題，因此需要教師有較高的地理專業(yè)水平。教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地根據(jù)問(wèn)題選擇地圖，先閱讀標(biāo)題和和注釋，再解讀圖例，最后從地圖中尋找問(wèn)題答案的步驟依次進(jìn)行，力求培養(yǎng)學(xué)生能觀“圖”而知“地”，因知“地”而求“理”的能力，最終提高學(xué)生的地理修養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮多媒體、地圖冊(cè)的作用

由于地理研究對(duì)象具有廣闊的空間特征，且內(nèi)容繁雜，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完全超越學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)聞，因此傳統(tǒng)的地理教學(xué)大部分依靠地理教材中的插圖和教師的講述使學(xué)生略知一二。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)教育的高度重視，多媒體技術(shù)等手段逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，因此地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地掌握多媒體的使用技術(shù)，借助多種教學(xué)輔助設(shè)備、采用多種教學(xué)手段與方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的地理知識(shí)的理解。教師可利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量的有趣的地圖，讓學(xué)生在形象的觀察調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，比如在教學(xué)中國(guó)各省市的地圖時(shí)，教師可利用中國(guó)各省市地圖的圖形和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖形進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中促進(jìn)記憶。如中國(guó)整體看起來(lái)像一只公雞，西藏地區(qū)位于雞尾巴的位置，東北地區(qū)則位于雞頭位置，臺(tái)灣寶島則是相當(dāng)于雞爪部分。在這種形象、有趣的類比記憶中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情并因此而記憶深刻。

此外，教師在根據(jù)地圖出問(wèn)題的時(shí)候，可以聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，使地理教學(xué)融入具體的生活中。如學(xué)習(xí)鐵路這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師可把鐵路教學(xué)與同學(xué)們的出游需求相聯(lián)系，用一條簡(jiǎn)單的鐵路線融會(huì)貫通同學(xué)們關(guān)于各省地區(qū)位置、簡(jiǎn)稱、省會(huì)城市及著名旅游景點(diǎn)的知識(shí)。比如同學(xué)們從北京乘火車去云南游玩，需要走哪一條鐵路線？沿途經(jīng)過(guò)哪些省市？各省市有什么具名的旅游景點(diǎn)？這樣的教學(xué)方式使同學(xué)們深切地感受到地理知識(shí)在生活中的巨大用處，并讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中積累成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心。

三、板書中地理略圖的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

初中地理教師在進(jìn)行地圖教學(xué)的過(guò)程中，不可過(guò)分依賴多媒體等教學(xué)手段，而忽視教師板書的重要作用。教師板書不僅是展示自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等能力的重要途徑，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的重要平臺(tái)，多媒體雖然有利于地理教學(xué)，但絕不可能取代教師板書的作用。由于地圖地理信息涵蓋量非常豐富，且要求逼真地反映實(shí)際信息，因此對(duì)教師板書帶來(lái)極大的困難。教師應(yīng)學(xué)會(huì)在地圖教學(xué)中能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖，抓住某一地圖中關(guān)鍵的地理信息，按照一定的比例逼真地畫出來(lái)。教師在黑板上親自畫地圖，有利于使教材內(nèi)容隨著地圖進(jìn)行展示，學(xué)生也能跟著教師手中的粉筆邊學(xué)習(xí)邊理解、記憶，教師從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)使學(xué)生做到了有效的注意力轉(zhuǎn)移，使課堂效率大大提高。

比如教師在講授長(zhǎng)江時(shí)，就可以在黑板上粗略地繪制出長(zhǎng)江主干的流向，并簡(jiǎn)單標(biāo)注長(zhǎng)江的發(fā)源地與流經(jīng)的城市。在講解的過(guò)程中，教師沿著長(zhǎng)江主干依次進(jìn)行，并進(jìn)行上、中、下游的劃分，在相應(yīng)的位置標(biāo)注出長(zhǎng)江的支流。通過(guò)這樣的方式，使讓人眼花繚亂的地圖變得清晰明確，并在教學(xué)逐步推進(jìn)的過(guò)程中完善地圖信息，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握地圖的地理信息。

總之，初中地理教師要在真正把握地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理論作指導(dǎo)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)技能與教學(xué)藝術(shù)，爭(zhēng)取為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)地理人才。