地方高校環(huán)境工程專業(yè)工程教育認證存在的主要問題及對策分析

李寶　王昌穩(wěn)　焦偉

摘要：通過工程教育認證是我國工科教育發(fā)展的必然趨勢，對于地方高校尤為重要。本文根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認證標準要求，以臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)為例，在總結(jié)目前地方高校環(huán)境工程專業(yè)在工程認證過程中存在典型問題的基礎上，提出地方高校需通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、提升師資工程素質(zhì)、完善實踐教學體系和管理運行機制等方法，構(gòu)建各地方高校的區(qū)域特色與行業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)整體水平，達到國家工程專業(yè)認證的標準。

關鍵詞：專業(yè)認證；環(huán)境工程；工程素質(zhì)；課程體系；地方高校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0233-03

環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學科，與化學、物理學、生物學、地理學、社會學，特別是工程學等許多學科有密切的聯(lián)系。目前我國有400多所高校設置了環(huán)境工程專業(yè)，隨著人們環(huán)保意識的不斷提高，社會經(jīng)濟和技術的不斷發(fā)展使企事業(yè)單位對學生設計能力、動手能力和綜合能力的要求越來越高，從而導致我國高校多數(shù)培養(yǎng)的環(huán)保類學生與社會需求符合度不高，該問題在地方高校更為突出[1-2]。為了提高高等院校工程教育的質(zhì)量，開展與國際接軌的工程教育專業(yè)認證工作勢在必行，教育部于2007年啟動了環(huán)境工程專業(yè)認證工作，各高等學校都積極參與，目前已有30多所高等院校環(huán)境工程專業(yè)通過了認證，主要集中在吉林大學、四川大學、華南理工大學、哈爾濱工業(yè)大學等部屬高校，地方高校通過專業(yè)認證的較少[3]。臨沂大學高度重視工程專業(yè)認證工作，2014年起，每年在全校范圍內(nèi)遴選工科專業(yè)參與認證工作，在此背景下，環(huán)境工程專業(yè)通過對比中國工程教育專業(yè)認證通用標準和補充標準，對目前該專業(yè)存在的問題進行梳理分析，并提出針對性的整改對策。本文以臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)為例，針對地方高校在環(huán)境工程專業(yè)工程認證過程中存在的通用典型問題進行分析，以期為提高地方高校環(huán)境工程專業(yè)認證水平進行有益的探索和指導。

一、地方高校環(huán)境工程專業(yè)開展工程認證的必要性

環(huán)境工程主要通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。環(huán)境工程專業(yè)屬于新興交叉學科，要求知識面非常廣，培養(yǎng)的學生要求具有較強的社會實踐和創(chuàng)新能力，能適應社會的需求。然而，目前我國很多地方高校環(huán)境工程專業(yè)是依托生物學、地理學、化學、物理學等傳統(tǒng)理論學科設立，存在工科基礎非常薄弱，課程體系與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展不相適應等問題。臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)2007年開始招生，為社會已累計培養(yǎng)了200余名畢業(yè)生，通過近10年的建設，資源環(huán)境實驗中心已達到省級示范中心標準，與地方相關部門共同建設實訓平臺10余處。但與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，還存在著工科基礎偏弱，實踐類教學課程不足，教師實踐技能和社會服務能力不強，學生缺乏工程實踐訓練，缺乏對工程設計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識等問題，這些問題也是地方高校環(huán)境工程專業(yè)建設過程中存在的典型通用問題。因此，地方高校開展環(huán)境工程專業(yè)認證建設，對其進一步明確和細化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，全面整合教學資源和改革課程體系，優(yōu)化師資配置，提升師資工程教育素質(zhì)，促進專業(yè)的良性發(fā)展，全面提升畢業(yè)生就業(yè)能力等具有重要意義。

二、地方高校環(huán)境工程專業(yè)開展工程認證面臨的主要問題

隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，許多行業(yè)都需要環(huán)境工程專業(yè)人才，如環(huán)境監(jiān)測企業(yè)、環(huán)境影響評價單位、各生產(chǎn)企業(yè)的污染治理、城市污水處理廠的設施運行和環(huán)保設備的銷售安裝等工作，均需要學生具有較扎實的理論基礎和較強的實踐技能，而環(huán)保工程設計、開發(fā)與管理等實踐能力恰恰是地方高校在人才培養(yǎng)過程中面臨的主要瓶頸。以臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)為例，對比環(huán)境工程專業(yè)工程認證標準，地方高校在專業(yè)建設和工程認證過程中存在的主要問題如下：

1.課程體系設置不甚合理。課程體系建設要服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，要保證畢業(yè)生獲得進入該專業(yè)領域從事職業(yè)工作的技能。而地方高校由于師資、經(jīng)費等原因，在課程體系設置時，存在因人設課的情況，往往導致課程體系中理論課程占比過大，尤其是校級通識學分比重過大，工程基礎類課程、設計類課程和實踐類課程比重不足，導致培養(yǎng)的學生工程基礎偏弱，工程設計、開發(fā)和管理等方面的能力不強。

2.師資隊伍的工程背景偏弱。環(huán)境工程專業(yè)認證標準要求，從事本專業(yè)主干課教學工作的教師其教育經(jīng)歷中，至少有其中之一畢業(yè)于環(huán)境工程類專業(yè)；從事專業(yè)教學工作的教師，其本科學歷畢業(yè)于環(huán)境工程類專業(yè)的教師人數(shù)應≥50%；從事專業(yè)教學（含實驗教學）工作的80%的教師均應具有6個月以上的企業(yè)或工程實踐（包括指導實習、與企業(yè)合作項目、企業(yè)工作等）經(jīng)歷。而地方高校師資隊伍中具有工科背景的教師非常緊缺，具有6個月以上企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷的教師比例更低，一般很難超過30%。專任教師的工程背景偏弱和工程實踐能力不強，直接導致對學生工程現(xiàn)場實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計的指導水平不高。

3.畢業(yè)論文（設計）涉及解決工程實際問題的比例偏低。環(huán)境工程專業(yè)認證標準要求，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)和地方的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，其中，畢業(yè)設計類論文要占有一定比例，另外，對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。而地方高校的畢業(yè)設計（論文）以論文類為主，占比在50%以上，設計類論文比例偏低，其中涉及解決工程實際問題的比例更低，企業(yè)或行業(yè)專家參與論文的指導亦是流于形式，沒有做到實處。

4.實踐教學組織和安排具有隨意性。環(huán)境工程專業(yè)是實踐性很強的應用型專業(yè)，畢業(yè)生不僅要有扎實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，更要有解決實際環(huán)境問題的能力，實踐性教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力方面具有課堂教學所不能取代的作用。地方高校由于實踐設備、經(jīng)費和場地不足，使得實踐教學條件難于滿足需求，實踐基地少且不固定，導致實踐內(nèi)容和實踐教學時間安排較為隨意，實踐教學的組織和考核制度亦不夠完善。

三、地方高校環(huán)境工程專業(yè)開展工程認證的對策分析

在借鑒國內(nèi)外工程教學改革經(jīng)驗和總結(jié)已通過專業(yè)認證的相關學校環(huán)境工程專業(yè)教學改革的基礎上，以臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)為例，結(jié)合該專業(yè)特點和學校的辦學特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升教師工程背景，改善實踐教學條件，完善實踐教學管理體制是地方高校通過專業(yè)認證的必由之路，具體對策分析如下：

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學設置課程體系。環(huán)境工程專業(yè)的課程體系必須要包括數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程和專業(yè)類課程這四類認證標準里要求的基本內(nèi)容，在此基礎上各高校還應根據(jù)自身優(yōu)勢和特色精心設置課程，突顯學校的辦學特色。根據(jù)上述基本要求，適當體現(xiàn)臨沂大學辦學特色，我們對環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進行了修訂。修訂后的培養(yǎng)方案主要分六部分內(nèi)容：一是校級通識必修和選修課程，二是學科基礎課程，三是專業(yè)基礎課程，四是專業(yè)核心課程，五是專業(yè)選修課程，六是專業(yè)實踐課程。通識必修與選修課程學分進一步壓縮，總學分控制在30—35學分；學科基礎課程包括數(shù)學與自然科學類課程和工程基礎類課程，主要包括數(shù)學、大學物理、化學、工程制圖、工程項目管理、土建概論、工程力學等；專業(yè)基礎課程包括環(huán)境微生物、環(huán)境學、環(huán)境工程原理等課程；專業(yè)核心課程主要包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置及其實驗類課程等；專業(yè)選修課程主要有兩個模塊：一是學術性模塊，一是應用型模塊，分別對應學生的升學深造和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求；專業(yè)實踐課程包括課程設計、畢業(yè)設計、專業(yè)見習、金工實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等課程，學分比重在30%以上。修訂后的培養(yǎng)方案進一步加大了工科基礎類課程和實踐類課程的開設比重，同時，注重強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。同時，在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，相關企業(yè)全程參與，方案更加注重提高學生未來從事環(huán)保工程職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.提高教師工程背景，提升教師專業(yè)素質(zhì)。以專業(yè)認證為導向的環(huán)境工程專業(yè)教學改革，要求教師必須具有較高的教學水平和工程實踐能力。首先，學校應出臺政策，鼓勵、支持專任教師深入企業(yè)，創(chuàng)造各種條件提高教師的工程實踐經(jīng)驗；其次，學校應設立專項資金，聘請具有深厚工程背景知識的企業(yè)技術人員來學校，參與對學生實踐、課程設計和實驗教學的指導；再次，鼓勵專業(yè)教師積極參加環(huán)境影響評價（注冊）工程師、環(huán)保（注冊）工程師和清潔生產(chǎn)審核師等相關培訓，獲取資質(zhì)并努力為企業(yè)服務來豐富工程經(jīng)驗[5]。臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)的具體措施為：（1）環(huán)境工程專業(yè)師資引進時，不以論文為主要衡量指標，以工科教育背景和工程實踐經(jīng)歷為主要參考指標，以此來提高專任教師的工科基礎；（2）加大環(huán)境類教師培訓力度，學院出臺政策，每年安排2—4名青年教師給予一定經(jīng)費（1—2萬元）鼓勵其去企業(yè)掛職鍛煉，提高其工程經(jīng)驗；（3）要求教師指導學生畢業(yè)論文時，選題應以實際項目為主，明確要求環(huán)境工程專業(yè)的學生多做畢業(yè)設計，多做密切聯(lián)系實際的應用型畢業(yè)論文課題；（4）教研室設立專業(yè)圖書室，購置一定數(shù)量完整的成套工程設計資料（包括圖紙、手冊、設計說明書、設計標準等）、環(huán)境影響評價資料等，方便師生交流學習，提高教師工程類意識、思維和工程技術方法；（5）設立專項資金聘請企業(yè)相關人員作為合作指導老師，實施“校內(nèi)校外雙導師培育工程”，將實習實訓和校外指導落到實處；（6）出臺政策鼓勵專業(yè)教師積極參加環(huán)境影響評價（注冊）工程師、環(huán)境監(jiān)測工程師、環(huán)保（注冊）工程師和清潔生產(chǎn)審核師等相關業(yè)務培訓，學院為其報銷培訓、考試期間的所有費用。

3.改善實踐條件，強化實踐教學環(huán)節(jié)。工程教育認證對實踐教學環(huán)節(jié)要求非常高，把對實踐教學環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設置完善的實踐教學體系[6]。環(huán)境工程是一個工程實踐性很強的學科，要始終將本科生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過程。臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色，依托地方優(yōu)勢資源，積極與地理科學、生物工程和化學工程等專業(yè)合作，整合現(xiàn)有實驗室資源，積極探索實驗教學模式改革，經(jīng)過10年的發(fā)展，已構(gòu)建形成以基礎化學實驗、資源環(huán)境基礎實驗、污染控制實驗和信息仿真實驗為模塊的實驗教學體系；通過與地方環(huán)保部門及相關環(huán)保企業(yè)的深度合作，建設水、氣、聲、渣等各類穩(wěn)定的相關實習基地10余處，并掛牌，簽訂共建協(xié)議，使學生熟悉相關環(huán)保企業(yè)的基本流程，提高學生創(chuàng)新與實踐操作能力；在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的基礎上，學校和學院分別設立校級和院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供經(jīng)費支持（每個項目3000元），保證每位同學都能參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，使學生能接受各種實驗及科研方面的訓練，提高其動手能力和科研創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

專業(yè)認證是工程教育發(fā)展的重要契機和方向指南，各地方高校必須按照環(huán)境工程專業(yè)認證的要求，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、提升教師工程素質(zhì)、完善實踐教學體系和管理運行機制等方式，將各校環(huán)境工程專業(yè)建設出地域特色與行業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平，力爭使更多地方院校環(huán)境工程專業(yè)達到國家工程專業(yè)認證的標準。

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