素質(zhì)拓展對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響及其探索實(shí)驗(yàn)

廖新新　張松林

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、實(shí)驗(yàn)法等方法，運(yùn)用素質(zhì)拓展手段對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行干預(yù)，并對實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果及其影響因素進(jìn)行分析，得出素質(zhì)拓展對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響結(jié)論：素質(zhì)拓展前后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)的挑戰(zhàn)性、熱衷性、依賴他人評價、關(guān)注人際關(guān)系四個維度上有明顯的差異，表明素質(zhì)拓展對當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)起促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0231-02

一、前言

素質(zhì)拓展是指在陌生而富有挑戰(zhàn)性的情境下，使參與者通過切身體驗(yàn)，以達(dá)到認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而自覺融入團(tuán)隊(duì)等目標(biāo)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。據(jù)有關(guān)研究得出，當(dāng)前部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)存在弱化的趨勢。

通過中國知網(wǎng)以“素質(zhì)拓展”并含“學(xué)習(xí)動機(jī)”為篇名搜索發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)拓展對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響方面的論文只有3篇，表明本文研究具有較好的創(chuàng)新性。素質(zhì)拓展對大學(xué)生有較好的積極作用，研究素質(zhì)拓展對提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有一定的參考和借鑒意義。

本文嘗試通過素質(zhì)拓展對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的心理干預(yù)實(shí)驗(yàn)，提出素質(zhì)拓展對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響與探索實(shí)驗(yàn)具體方案，進(jìn)一步豐富學(xué)校體育教育的內(nèi)容，優(yōu)化體育教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)體育教育系統(tǒng)功能，豐富大學(xué)生體育教學(xué)和業(yè)余鍛煉內(nèi)容、增強(qiáng)體育課的趣味。

二、研究對象與方法

1.研究對象。以大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為研究對象，其中實(shí)驗(yàn)班90人，對照班92人，共計182人。

2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)查閱素質(zhì)拓展和學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)理論，為本研究提供理論指導(dǎo)和參考依據(jù)。（2）問卷調(diào)查法。大學(xué)生發(fā)放問卷200份，回收有效問卷182份，有效回收率為91%。研究工具采用杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文米豆豆的《學(xué)習(xí)動機(jī)量表》，該量表由內(nèi)生動機(jī)和外生動機(jī)兩個分量表組成，共30個題目。該量表總得分和各分量表得分越高，說明學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)。（3）數(shù)理統(tǒng)計方法。對問卷進(jìn)行回收整理后，刪除未作答完全或未填寫個人信息等無效問卷18份后，得到有效問卷182份，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。（4）實(shí)驗(yàn)法。在溫州大學(xué)體育學(xué)院教師（國家高級培訓(xùn)師）的體育課堂中進(jìn)行實(shí)施，筆者作為教師助理，在課堂中分開兩個班（對照組、實(shí)驗(yàn)組）上課：由教師上的素質(zhì)拓展課程的班級，本人代替教師按照正常學(xué)校的體育課程進(jìn)行上課的班級。

三、結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)班素質(zhì)拓展前后大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)比較研究。

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在經(jīng)過素質(zhì)拓展前后，在依賴他人評價維度上的P=0.000，P<0.001說明實(shí)驗(yàn)前后其差異非常顯著，在熱衷性維度上的P<0.05說明實(shí)驗(yàn)前后其有顯著性差異。依賴他人評價維度，素質(zhì)拓展課程其流程為：體驗(yàn)—分享—交流—整合—應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)），在這過程分享、交流是對自我評價、他人評價的認(rèn)識，素質(zhì)拓展中的每個項(xiàng)目結(jié)束后都會采取分享、交流評價。例如：在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（管道傳球）中，有些沒有自己的主見、缺乏自我意識的學(xué)生會更加注重他人對自己的評價，有些學(xué)生缺乏自信，不敢在團(tuán)隊(duì)面前發(fā)表觀點(diǎn)、意見也會注重他人對自己的評價。在每個項(xiàng)目后都會總結(jié)評價，會對學(xué)生在依賴他人評價上產(chǎn)生影響，學(xué)生會更加依賴他人的評價，既要善于自我評價，又要虛心接受他人的評價。

熱衷性維度，素質(zhì)拓展作為一個新的課程，對學(xué)生來說其興趣強(qiáng)，十分愛好素質(zhì)拓展中的項(xiàng)目，這課程的類型眾多，每個項(xiàng)目所針對的維度也不同，對學(xué)生在興趣上產(chǎn)生影響。例如：在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“不倒森林”中，通過道具的利用，不僅使學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系加強(qiáng)，而且會使學(xué)生的興致加強(qiáng)。因此，經(jīng)過新穎的項(xiàng)目的課程，實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在熱衷性維度上受影響。

2.素質(zhì)拓展實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)比較研究。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)顯示，P<0.05，說明了實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與對照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)中的4個維度上存在顯著的差異。挑戰(zhàn)性維度，素質(zhì)拓展中包括許多有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，例如：“高空中的攀爬”、“水上的皮劃艇”等項(xiàng)目，對學(xué)生來說都具有極大的挑戰(zhàn)性，可以鍛煉學(xué)生的自信心、勇敢程度，在時間、空間上提升他們實(shí)驗(yàn)前的信心程度，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會更加勇于挑戰(zhàn)富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，而對照班的學(xué)生沒有經(jīng)過素質(zhì)拓展項(xiàng)目的培訓(xùn)，故對自己的信心相對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生要弱，導(dǎo)致學(xué)生不敢挑戰(zhàn)富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。熱衷性維度，例如：新穎項(xiàng)目“貪吃蛇”，當(dāng)看到場地中的道具時，學(xué)生在興趣上會被道具所影響。在自己感興趣的項(xiàng)目中，學(xué)生的努力程度會提高，產(chǎn)生期盼得到好結(jié)果的急切心情。對照班的學(xué)生按照單一的傳統(tǒng)的體育課堂進(jìn)行授課，其授課內(nèi)容是被時間、空間限制的，學(xué)生在興趣上受到的影響比較大。依賴他人評價維度，在每個項(xiàng)目結(jié)束后會進(jìn)行分享、交流，教師會對過程、結(jié)果做一個總結(jié)，會對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價會影響到學(xué)生的成績。例如：在項(xiàng)目“鼓動人心”中，放球?qū)W生的作用極其重要，在項(xiàng)目結(jié)束后，教師、學(xué)生之間的表揚(yáng)會對該學(xué)生起強(qiáng)化作用，如果學(xué)生的表現(xiàn)不理想，在信心上會受到打擊，導(dǎo)致學(xué)生會更依賴他人對自己的評價。

四、結(jié)論

1.素質(zhì)拓展前后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在熱衷性和依賴他人評價兩個維度上差異顯著。

2.素質(zhì)拓展后實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生在挑戰(zhàn)性、熱衷性、依賴他人評價、關(guān)注人際關(guān)系四個維度上呈現(xiàn)顯著差異。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在四個維度上的學(xué)習(xí)動機(jī)程度都高于對照班的學(xué)生。

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