學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)討論

摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，各學(xué)科都逐漸受到教師的重視。高中階段的教學(xué)作為對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響的階段，更加需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來教學(xué)改革的重點(diǎn)，高中化學(xué)作為重要的教學(xué)科目，要求教師在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)。本文主要通過分析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，使得自己的學(xué)科要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。雖然目前我國(guó)在開展教學(xué)改革，能夠使得學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方法，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還是存在一定的問題。因此，在實(shí)際開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，使其能夠貫徹在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升教學(xué)水平。

一、 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成

1. 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)，在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生就需要通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理及過程，還需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行創(chuàng)造。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要先針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)問題，再提出假設(shè)，這就是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中需要有一定程度的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中動(dòng)手操作，強(qiáng)化自身的思維。

2. 平衡思想

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的平衡思想，使其能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)之間的關(guān)系。高中化學(xué)包含較多的物質(zhì)變換內(nèi)容，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，需要保證物質(zhì)之間的平衡，使其能夠達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。雖然部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及較多的物質(zhì)轉(zhuǎn)換，但是實(shí)質(zhì)上，其質(zhì)量還是沒有發(fā)生變化，整體來說還是屬于平衡狀態(tài)。因此，在利用學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生明確平衡思想的重要性，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

3. 證據(jù)推理

證據(jù)推理主要是在掌握一定的知識(shí)資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及形式進(jìn)行了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要具備證據(jù)意識(shí)，對(duì)部分取法確定的物質(zhì)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行假設(shè)，這就需要以充分的證據(jù)為基礎(chǔ)。證據(jù)的應(yīng)用可以使得學(xué)生將其觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，得出可靠性結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要明確對(duì)證據(jù)進(jìn)行合理使用的重要性，使其能夠加強(qiáng)對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還需要通過探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和本質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1. 整理教材資源

在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師首先需要對(duì)教材資源進(jìn)行整理，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于按照教師安排的流程進(jìn)行思考，但是這種方式不能滿足學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求。因此，教師就需要幫助學(xué)生對(duì)教材資源進(jìn)行整理，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠通過對(duì)教材內(nèi)容的整理增強(qiáng)自身知識(shí)體系的明確性。比如：在開展“不同化合價(jià)的鐵之間的轉(zhuǎn)化”教學(xué)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑進(jìn)行了解，然后明確實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)不同化合價(jià)的鐵的性質(zhì)進(jìn)行了解。教師需要幫助學(xué)生整理教材內(nèi)容，使其能夠充分利用教材資源，之后，再對(duì)鐵的性質(zhì)進(jìn)行探究，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

2. 改造復(fù)雜實(shí)驗(yàn)

部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以對(duì)其進(jìn)行理解，通過熟悉實(shí)驗(yàn)原理還是不能按照流程完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)的安全性、簡(jiǎn)約性及環(huán)保性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到課程要求。學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師將教學(xué)內(nèi)容最簡(jiǎn)化，使得學(xué)生的思維能夠得到釋放，并且還能夠利用自身的能力開展相關(guān)學(xué)習(xí)。教師本身需要具備較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生查找文獻(xiàn)，對(duì)儀器和藥品進(jìn)行擺放，并且提出具體的要求，讓學(xué)生明確藥品的用量。比如：在開展銅和稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以利用注射器代替試管，使得反應(yīng)能夠在注射器中發(fā)生，這樣不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)安全性，還能夠便于觀察NO2的生成現(xiàn)象。這種實(shí)驗(yàn)方式可以降低實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染，較好地體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)方案

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟及流程，還需要讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，能夠?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使得學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)達(dá)到要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷總結(jié)，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，通過對(duì)原理的分析及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的總結(jié)，找到不同實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，進(jìn)而能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)能力不足。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這種方式能夠使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象更加深刻，更加熟悉相關(guān)的處理方式，對(duì)于提升其學(xué)科核心素養(yǎng)有較大的作用。

4. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使得學(xué)生更快投入到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有較大的作用。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要明確化學(xué)與生活之間的關(guān)系?；瘜W(xué)知識(shí)來源于生活，又可以應(yīng)用到生活當(dāng)中，因此，教師可以借助生活情境體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，使其能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行較好的運(yùn)用，養(yǎng)成學(xué)科精神。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)操作了解化學(xué)知識(shí)的作用，形成社會(huì)責(zé)任感，將其應(yīng)用到生活及社會(huì)中。

三、 結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的必修課，其需要滲入到各科的教學(xué)中。在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并且能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化自身的學(xué)科核心素養(yǎng)意識(shí)，增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：賈汝秀，貴州省遵義市，貴州省遵義航天高級(jí)中學(xué)。