學(xué)生創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新能力是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵構(gòu)成，一個(gè)人是否具備創(chuàng)新意識(shí)直接影響著其個(gè)人前途與發(fā)展。創(chuàng)新能力高的學(xué)生在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中也會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)，高中生物教師應(yīng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文根據(jù)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究，提出了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，仍舊有很多問題亟需解決。教師觀念的落后導(dǎo)致學(xué)生缺乏自學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；教師教學(xué)方法的單一也使創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)效率極低；為此，廣大教師應(yīng)積極探索在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

一、 新在意識(shí)

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師和學(xué)生都具備較高的創(chuàng)新認(rèn)同感，教師要有創(chuàng)新教學(xué)觀念、學(xué)生要有創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師應(yīng)建立創(chuàng)新教學(xué)觀念，很多教師在以往的教學(xué)中都以教為主，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，教師注重在課堂上教授學(xué)生正確的、規(guī)范的知識(shí)與方法，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式也受到教師影響，最終學(xué)生會(huì)逐漸喪失創(chuàng)新意識(shí)，形成權(quán)威意識(shí)，認(rèn)為教師講的就是對(duì)的，認(rèn)為每個(gè)問題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生會(huì)拼盡全力去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，而不會(huì)考慮自己分析解決問題。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生置于學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師可以利用假期時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)觀念，也要注意多與年級(jí)組中年輕的、觀念先進(jìn)的教師多交流，從而逐步加深創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。教師也要在教學(xué)中多實(shí)踐，通過實(shí)踐來(lái)體會(huì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)觀念，并在實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，通過實(shí)踐來(lái)提升自己對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的感悟，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式。

此外，教師也要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。很多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中很少接觸創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不足，甚至缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要給學(xué)生足夠的自由空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師會(huì)讓學(xué)生先簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)、然后教師講解；再改革課堂中，教師可以讓學(xué)生通過觀看課前預(yù)習(xí)微視頻來(lái)進(jìn)行詳盡預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成大部分知識(shí)的自學(xué)，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師點(diǎn)撥學(xué)生未解決的問題。在這一課堂中，學(xué)生通過自學(xué)、討論完成了80%以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩下內(nèi)容，在開展幾次自學(xué)課堂之后，學(xué)生就會(huì)逐漸形成自學(xué)意識(shí)，學(xué)生在自學(xué)中收獲了成就感，也就會(huì)渴望自學(xué)，此時(shí)，教師只需要稍加引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生走上創(chuàng)新之路。在課堂學(xué)生討論中，教師應(yīng)參與其中，向?qū)W生提問，用問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，從而讓學(xué)生去探索生物知識(shí)。學(xué)生在探索中會(huì)觸發(fā)很多新奇想法，也會(huì)去驗(yàn)證，這就是創(chuàng)新的萌芽，長(zhǎng)此以久，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)水漲船高。

二、 新在興趣

在高中生物教學(xué)中，興趣仍舊是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效方法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。首先，教師可以將學(xué)生興趣與生物教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師再加以引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師要注重多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好或關(guān)注領(lǐng)域，比如教師可以在課間與學(xué)生聊天、通過QQ群在課下與學(xué)生交流。教師在與學(xué)生交流后得知學(xué)生現(xiàn)在都很喜歡一款名叫“王者榮耀”的手游，教師在教學(xué)時(shí)就可以將王者榮耀作為教學(xué)的引子來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生專注聽講，然后順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容。比如在講解“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以這樣吸引學(xué)生“國(guó)服第一李白-孟德爾在玩王者榮耀時(shí)發(fā)現(xiàn)自己吃的兩顆豌豆差別很大，于是做了一個(gè)豌豆雜交的實(shí)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)了遺傳因子

……”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幽默的授課方式也是吸引學(xué)生的一種方法，教師應(yīng)了解學(xué)生興趣，并盡量幽默的將學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生更加專注的聽課。

另外，教師還要注意將學(xué)生興趣進(jìn)一步引導(dǎo)到創(chuàng)新上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。比如學(xué)生喜歡打籃球，教師就可以與學(xué)生深入探討，先與學(xué)生討論黑人與黃種人由于體質(zhì)原因在籃球競(jìng)技上有很大差距，然后再跟學(xué)生討論為何會(huì)出現(xiàn)這種人種之間的差距，教師可以提示學(xué)生“基因影響了人的體質(zhì)，而基因會(huì)突變和重組”，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)與體質(zhì)有關(guān)的基因知識(shí)，從而讓有興趣的學(xué)生可以在課余活動(dòng)中了解更多生物知識(shí)，并幫助學(xué)生在這一過程中提升自己的創(chuàng)新能力。

三、 新在方法

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要新的教學(xué)方法，接下來(lái)我會(huì)展示幾種教學(xué)中常用的方法。首先是創(chuàng)新情景教學(xué)法，教師可以在課堂中布置生動(dòng)的教學(xué)情景，在情景中幫助學(xué)生理解基本的生物知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新。很多學(xué)生難以進(jìn)行創(chuàng)新是因?yàn)椴涣私饣局R(shí)或者想象力不足，開展創(chuàng)新情景就可以解決這兩大難題。教師可以使用PPT展示基本的背景知識(shí)，然后給出一些拓展性的提示，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，幫助學(xué)生積極創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)雜交知識(shí)時(shí)，我沒有直接講解雜交，而是用袁隆平雜交水稻的背景故事作為引導(dǎo)，告訴學(xué)生現(xiàn)有的水稻品種產(chǎn)量不能滿足溫飽要求，但是許多水稻品種都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：比如高產(chǎn)、抗蟲，但每種水稻都有缺陷所以在實(shí)際中產(chǎn)量不高，然后再問學(xué)生如何解決。這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)之前學(xué)過的基因知識(shí)，再加上自由暢想，有學(xué)生會(huì)提出“為何不把這些優(yōu)秀的基因放到一起來(lái)培育一種完美的水稻呢？”，bingo，這就是創(chuàng)新，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去提出這種創(chuàng)新方案，并鼓勵(lì)學(xué)生多提出不同方法。比如另一個(gè)學(xué)生提出“既然水稻不能解決溫飽問題，那就找一種更加高產(chǎn)的農(nóng)作物啊”，雖然這種觀點(diǎn)脫離了教學(xué)初衷，但也是一種創(chuàng)新，我們教師不能否定學(xué)生想法，反而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口講不同。

四、 結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常有必要。教師們可以參考本文經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、緊抓學(xué)生興趣，使用科學(xué)的、多樣化的方法來(lái)使學(xué)生樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，并逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生走上更高的舞臺(tái)。當(dāng)然，廣大教師也不要拋開教學(xué)實(shí)際，要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)改善教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋潔.學(xué)生創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)策[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00004.

作者簡(jiǎn)介：陳玉柱，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣第二中學(xué)。