淺析新課標(biāo)下初中信息技術(shù)教學(xué)方法的研究

摘 要：信息技術(shù)作為初中階段學(xué)校的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有極大的幫助，所以對(duì)該學(xué)科的教學(xué)必須要引起足夠的重視。在新課標(biāo)的指引下，初中信息技術(shù)教學(xué)方法得以不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)效率也得以顯著提升。本文中具體分析了新課標(biāo)下初中信息技術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用情況，從而促使信息技術(shù)的教學(xué)取得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；研究

初中信息技術(shù)在教學(xué)方法上的探究相較于其他學(xué)科存在極大的難題，這是由于該學(xué)科起步相對(duì)較晚，不存在系統(tǒng)教學(xué)方法，而且還沒有模式予以參考，這就需要該學(xué)科教師在教學(xué)過程中自己摸索探究，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為之后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。文章中簡(jiǎn)要闡述了初中信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、 采取分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

由于受到不同因素的影響，學(xué)生在信息技術(shù)的認(rèn)知及操作方面存在很大的差異性，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有比較全面的掌握，而有的學(xué)生則是零基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的上述學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師則應(yīng)該篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的差異性展開分層教學(xué)，這樣不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能相較于自己有很大的進(jìn)步，從而促使課堂教學(xué)有效率的提升。分層教學(xué)的宗旨是針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以將其分成不同的小組，設(shè)置不同的問題難度，這樣學(xué)生都能在自己的領(lǐng)域內(nèi)獲得進(jìn)步。例如，Windows操作中，比較常見的操作是復(fù)制與粘貼，還有剪切等等，很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有比較全面的掌握，但是考慮對(duì)電腦操作零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)難度不同的操作題，設(shè)置簡(jiǎn)單的問題是為了幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，而設(shè)置難度較大的操作，則是為了讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在此基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教師通過這樣的教學(xué)方法必然能夠促進(jìn)全部學(xué)生都能獲得極大的進(jìn)步，讓他們能夠樹立學(xué)習(xí)的信心，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大限度地促使信息技術(shù)教學(xué)能夠取得更理想的教學(xué)成效，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以充分調(diào)動(dòng)起來。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

初中信息技術(shù)要想取得良好的教學(xué)效果，這其中最重要的因素是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)某種事物感興趣，必將會(huì)投入大量的精力與時(shí)間，這樣課堂教學(xué)效果必然能夠得以改善。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的思維相對(duì)比較活躍，而且好奇心極強(qiáng)，對(duì)于新事物更樂于接受，所以教師在教學(xué)過程中必須要抓住這一要素，增加學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。一般來說，信息技術(shù)教學(xué)要適應(yīng)新課改的現(xiàn)狀，結(jié)合信息技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用比較新穎的教學(xué)方法，借以吸引學(xué)生的注意力，不斷豐富課堂教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，鍵盤操作練習(xí)中，教師抓住學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，借助金山打字通軟件中的打字游戲，學(xué)生在這樣的游戲氛圍下能夠熟練掌握鍵盤操作，領(lǐng)會(huì)其技能的精髓，而且這樣的教學(xué)模式相較于學(xué)生來說不再是單調(diào)乏味的，而是讓課堂變得生動(dòng)有趣。

三、 注重課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生具有極好的操作能力是教學(xué)的宗旨，也是教學(xué)目標(biāo)所在，因而信息技術(shù)本身就屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，且操作性極強(qiáng)。更重要的是實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)最好的途徑，在教學(xué)過程中，教師要充分彰顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化信息技術(shù)操作，從而促使學(xué)生具有極好的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐過程中，很多學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地調(diào)整教學(xué)。比如，1節(jié)課45分鐘，課堂部分分為15+30分鐘，教師操作演示15分鐘，剩下的30分鐘為學(xué)生自主操作環(huán)節(jié)，而教師則適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，能夠達(dá)到良好的鞏固效果。例如，“圖文混排”教學(xué)過程中，教師完成理論知識(shí)講解之后，展示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以飽滿的熱情完成教師所要完成的任務(wù)，這樣學(xué)生才能更好地將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)為所用。

四、 彰顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的推廣更側(cè)重于學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而教師在教學(xué)活動(dòng)過程中主要是起到引導(dǎo)作用。以往的教學(xué)存在很大的教學(xué)弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以有效的思考，對(duì)知識(shí)的探索基本上沒有。所以基于新的教學(xué)要求，教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，而且還需要最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生潛在能力，采取不同的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、小組合作學(xué)習(xí)等等，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，在每節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，教師向?qū)W生布置小任務(wù)，成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，而每個(gè)小組輪流主持，并且說出自己的認(rèn)知，而且還可以向其他學(xué)生提問，如此一來能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠從不同的渠道獲取更多的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有獨(dú)立意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生具有獨(dú)立分析解決問題的能力。

五、 結(jié)語

總體來說，新課標(biāo)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，這樣才能更大限度滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其能夠真正內(nèi)化知識(shí)。所以從整體角度分析新課標(biāo)背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)需要不斷地完善創(chuàng)新，以學(xué)生實(shí)際情況作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。文章從四個(gè)層面闡述了信息技術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以最大限度改善。

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作者簡(jiǎn)介：鄭俠，安徽省合肥市，安徽省合肥市金湖中學(xué)。