淺析初中語文閱讀教學(xué)方法

劉麗華

摘要：近年來，隨著新課改的不斷實(shí)施與完善，對教學(xué)方法也不斷提出了新的要求。探究性教學(xué)作為新課改過程中不斷摸索和總結(jié)出的一條有效教學(xué)途徑，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并且取得了較好的教學(xué)效果，贏得了廣大師生的贊譽(yù)。針對在初中語文教學(xué)中進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的方法與反思進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)方法；探析

初中語文閱讀教學(xué)中存在兩個(gè)普遍的問題：第一，教師在教學(xué)過程中重視“解題思路”而不重視學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)；第二，學(xué)生在課堂中進(jìn)行語文閱讀，出了課堂卻看漫畫書，對“閱讀”本身毫無興趣。這兩個(gè)問題使初中語文閱讀的教學(xué)效果僅能維持在“考試”水平上，對學(xué)生自身的發(fā)展影響較小，而自主探究閱讀，正是能夠解決這兩個(gè)問題，提高語文閱讀教學(xué)效果的有效方法。

一、初中語文探究性閱讀教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在初中語文教學(xué)過程中，進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)

環(huán)節(jié)：1、通過自由朗讀培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以先讓學(xué)生自由朗讀或者默讀，當(dāng)學(xué)生讀完后，要求學(xué)生將自己的感受說出來。如果按照以往讓學(xué)生帶著問題去閱讀，則會使學(xué)生的思維收到限制，因此我們在閱讀之前，不做任何限定，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)整體感知。2、通過小組合作提高學(xué)生的欣賞能力。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都閱讀完以后，采用小組合作的方法，對閱讀材料中的寫作手法、情感的體現(xiàn)以及其中的語言和詞匯等進(jìn)行歸納和總結(jié)，比如說說在這個(gè)文章中，你對喜歡的一部分是哪里，或者是作品中想表達(dá)一個(gè)怎么樣的思想。通過這些問題的提出，每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的欣賞角度。3、教師的總結(jié)和點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)學(xué)生通過自由閱讀和小組討論對文章有一定的了解之后，他們也必定對存在一些無法解答的疑難之處，這時(shí)教師可以要求學(xué)生將疑問提出來，教師進(jìn)行講解和指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的方式能夠不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究興趣，同時(shí)也是符合新課改中自主探究合作教學(xué)模式的教學(xué)方法。

二、初中語文自主探究閱讀教學(xué)實(shí)施方法

（一）精研教材，整合教學(xué)內(nèi)容

目前初中閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多與“解答閱讀題目”有關(guān)，久而久之會使教師和學(xué)生形成“解題慣性”而忽視閱讀本身的樂趣，因此，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)相匹配。我將朱自清的《春》一文的閱讀賞析部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，針對“比喻”、“擬人”等修辭方法找出很多類似的閱讀材料，包括現(xiàn)代文的、文言文的，中國的、外國的。將這些閱讀材料連同《春》一同出示給學(xué)生，請學(xué)生尋找這些材料中的共同點(diǎn)，對相同的修辭手法進(jìn)行賞析，通過這種多材料、多角度、組合式的教學(xué)內(nèi)容的展示，擴(kuò)展學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自主性發(fā)揮的空間，使他們能夠感受到閱讀本身的樂趣，為了閱讀而閱讀。

（二）采取合適的教學(xué)方法

要在初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究型的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深入到閱讀的內(nèi)容之中，我在教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)的方法，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對閱讀材料的“探究”。具體實(shí)踐如下：將《春》選段賞析和品評資料發(fā)給學(xué)生，不對學(xué)生的閱讀進(jìn)行任何引導(dǎo)，使學(xué)生通過閱讀賞析和評論，對這篇文章獨(dú)立進(jìn)行思考；在學(xué)生閱讀完學(xué)案材料之后，將學(xué)生以5人為單位分組，給每組拋出這樣幾個(gè)問題，作為探究的主要路線：“你怎樣看待朱自清”、“你認(rèn)為《春》寫得好不好，好在哪里”、“用200字寫出你的閱讀感受”，并明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)：將優(yōu)秀的賞析在班級黑板報(bào)上進(jìn)行展示。學(xué)生們立刻投入到熱烈的討論之中，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)各抒己見，實(shí)際上，學(xué)生們通過自主探究產(chǎn)生的閱讀感受和觀點(diǎn)，遠(yuǎn)比教參上給出的要多得多，可見，采取合適的教學(xué)方法，能夠使自主探究閱讀行之有效。

（三）重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)

自主探究閱讀的實(shí)施需以學(xué)生閱讀的自主性為基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，我把每周的一節(jié)閱讀課固定作為“課外閱讀課”，閱讀的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，甚至連講解也不是由教師來進(jìn)行，而是請三到五名學(xué)生分享自己的閱讀感悟和賞析評論。這樣安排課堂的目的是為了增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的閱讀愛好，了解并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有營養(yǎng)的課外閱讀。堅(jiān)持兩個(gè)月后，學(xué)生能夠從閱讀賞析中體會到精品文章的妙處，沒營養(yǎng)的讀物出現(xiàn)的少了，還有不少學(xué)生將“一個(gè)月讀一本書”列入語文學(xué)習(xí)計(jì)劃中，良好自主閱讀習(xí)慣就此養(yǎng)成。

（四）開展探究式閱讀教學(xué)的反思

在初中語文課堂中，探究式閱讀教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)注重以下兩點(diǎn)：第一，是將探究式教學(xué)落到實(shí)處。對于文學(xué)作品的探究，應(yīng)當(dāng)從語言入手，對作品的內(nèi)容進(jìn)行深入的體會，尤其是對于文質(zhì)兼美的課文，更加要注重對其內(nèi)涵的深入理解，如果只是淺嘗輒止、浮光掠影，便無法體會其中的真諦，而探究式教學(xué)也失去了探究的意義，無法促成學(xué)生獨(dú)立思考和深入探究的能力的養(yǎng)成。第二，要打破傳統(tǒng)的思維定式。探究是人類最基本的學(xué)習(xí)方法，但并不是所有的學(xué)習(xí)過程必然是探究性的。教師可以從課堂教學(xué)氛圍方面，根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生情況來設(shè)置與之相應(yīng)的方式，引發(fā)探究，促進(jìn)生成。

三、結(jié)語

總地來說，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，只有不斷地通過自主探究的閱讀模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。通過探究式閱讀教學(xué)，使學(xué)生對信息的分析和理解能力都得到提高，這是與我國新課改的教育目標(biāo)相一致的，也是十分可行的教學(xué)方法。通過探究式閱讀教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的語文成績，也使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面的提高，促進(jìn)了我國綜合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。