小學(xué)體育課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘 要：《體育與健康》是一門以身體練習(xí)為主要手段，以提升學(xué)生身體健康為主要目的的學(xué)科。在素質(zhì)教育下提升學(xué)生全面發(fā)展，尤其對體育教學(xué)更為重視。而創(chuàng)新是一個時代發(fā)展的靈魂，在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)體育，感受到體育的魅力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新意識；體育教學(xué)

一、 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常將體育課程當(dāng)作是學(xué)生的放松課，讓學(xué)生在課堂上自由活動，選擇自己喜歡的體育器材，這樣雖然使學(xué)生利用體育課程得到放松，卻不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育課程只是少部分學(xué)生能夠主動參與到體育當(dāng)中，但班級中一些對體育不感興趣的學(xué)生每當(dāng)體育課時都會躲到一邊去，不參加體育活動，這樣不僅無法滲透體育與健康的教學(xué)，也讓這類學(xué)生對學(xué)習(xí)體育不感興趣。因此教師要從創(chuàng)新出發(fā)，實現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新教育。

二、 轉(zhuǎn)變思想，在教法上創(chuàng)新

好的方法能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用的是教師主體的教學(xué)模式，針對教材的知識點為學(xué)生講解與示范，讓學(xué)生對照教師的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)來糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯誤。這種單一的教學(xué)模式雖然能夠達(dá)到教學(xué)效果，但卻讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣降低，感覺每一堂課教師的教學(xué)模式都是一樣的，不斷地練習(xí)、鞏固再練習(xí)，沒有什么創(chuàng)新方法，久而久之學(xué)生對于教師教授的動作便不愿意練習(xí)了。因此教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，可以從學(xué)生出發(fā)，采用啟發(fā)式教學(xué)或合作交流的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)《后滾翻》這一課時，教師就可以采用“啟發(fā)”教學(xué)的形式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)伊始，教師先不急著讓學(xué)生去熟悉后滾翻的動作，而是借助多媒體為學(xué)生出示一個謎語，謎語的內(nèi)容是：“后倒有力團(tuán)身緊，滾動圓滑方向正。”讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？學(xué)生發(fā)動腦筋說出這是“后滾翻”之后，教師讓學(xué)生基于“后滾翻”來想一想這個動作應(yīng)該怎樣做呢？教師的問題引發(fā)了學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生開動自己的思維，學(xué)生根據(jù)“后滾翻”這三個字想到應(yīng)該是要向后方向的翻滾。接著教師利用多媒體為學(xué)生出示動作要領(lǐng)與動作示范，許多學(xué)生看到自己猜測的動作就是課本中的動作，別提有多高興了，臉上充滿著成就感！緊接著教師讓學(xué)生對照多媒體的動作進(jìn)行嘗試練習(xí)，并在自己的小組中交流你的學(xué)習(xí)成果，看看你是如何在短時間內(nèi)掌握這個技巧的。最后，教師讓學(xué)生在掌握動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，看看你是否能夠?qū)⒑鬂L翻以自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的動作相結(jié)合。這樣的設(shè)計從教學(xué)之處便吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在體育課堂中主動思考，在小組討論中分享自己的學(xué)習(xí)成果，最后教師讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造也很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。有的學(xué)生將后滾翻與跪撐相結(jié)合，做出了“后滾翻跪撐”的動作，這些創(chuàng)新的動作都是學(xué)生創(chuàng)新思維的展示，學(xué)生完成動作的滿足感與成就感更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、 運用創(chuàng)造性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

1. 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新“靈感”

好的情境能夠讓學(xué)生走進(jìn)體育的殿堂中，感受到體育學(xué)習(xí)的魅力。只有讓學(xué)生從心理上感受到學(xué)習(xí)體育的快樂，學(xué)生才會主動參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)體育，從而激發(fā)創(chuàng)新意識。

例如，教師可以在每堂課為學(xué)生播放5分鐘的體育新聞，讓學(xué)生了解到最新我國體壇上發(fā)生了什么新聞、故事，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育的重要性。在奧運會的時候，還可以為學(xué)生播放中國乒乓球?qū)?zhàn)國外乒乓球的直播，讓學(xué)生從視頻中感受到體育賽事的熱烈，學(xué)生在觀看直播時忍不住為中國隊加油鼓勁，希望自己就是現(xiàn)場的一員，可以親眼看到屬于我們中國的國旗升起。教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很容易就被體育賽事所吸引，被體育新聞所感染，對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，能夠主動參與到體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。再如，教師在講授籃球的口令這一課時，先為學(xué)生利用多媒體播放一段籃球的賽事視頻，當(dāng)學(xué)生看到激烈的籃球賽事開始時，自己卻聽不懂裁判說的口令，只能夠看畫面難免著急，這時教師為學(xué)生講述這節(jié)課的主要內(nèi)容便是學(xué)習(xí)籃球的口令，在學(xué)習(xí)之后就可以看懂籃球的賽事視頻，每一位學(xué)生都抱有極大的熱情。

2. 運用創(chuàng)造性游戲，提高興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中可以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。游戲是每一位學(xué)生都喜歡的方式，當(dāng)教師對學(xué)生說“我們來玩一個游戲吧”，學(xué)生的眼神中充滿了期待。因此教師可以設(shè)置一些創(chuàng)造性的游戲，讓學(xué)生更好地參與到體育課堂中。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采用“×人造型”的游戲，游戲規(guī)則是在多媒體中會出現(xiàn)不同的姿勢，每一個小組需要在規(guī)定時間擺出相同的姿勢，并由自己的組員猜測這是什么姿勢？看看在規(guī)定時間內(nèi)哪一小組能夠猜出最多的姿勢。這樣創(chuàng)造性的游戲不僅具有娛樂性，也讓小組與小組之間形成了良性的競爭，每一個小組為了猜出更多的姿勢出謀劃策，活用自己的思維。教師可以將我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的體育姿勢融入到游戲當(dāng)中，在學(xué)生玩游戲的過程中也可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對體育的學(xué)習(xí)印象。相似的游戲還有很多，例如教師在進(jìn)行戶外動作教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)大型情境游戲，如在訓(xùn)練學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時，可以將整個操場比作是一片大森林，每一位學(xué)生都是需要去森林里采蘑菇的小兔子，去森林中采蘑菇的路途遙遠(yuǎn)，需要跳過不同的坑，只有完成所有的障礙，才可以摘到蘑菇。教師將每一個坑都是學(xué)生需要完成的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，將沙包當(dāng)作是蘑菇，這樣的設(shè)計讓每一位學(xué)生都感到有趣極了，看看自己可以摘到幾個蘑菇，在游戲過程中也鍛煉了學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師還可以以團(tuán)隊的形式完成這類游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

四、 巧借自制器材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況來制作一些簡易的器材，讓學(xué)生為這些可愛的器材設(shè)計動作，進(jìn)行創(chuàng)新，更好地拓展學(xué)生的思維空間。例如，教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同的電教具器材，因為電教具有聲像性與多樣性，可以將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識點融入其中，因此教師可以在課堂開始時播放10分鐘的錄像，讓學(xué)生觀察這十分鐘出現(xiàn)了哪些動作，不同的動作要領(lǐng)是什么？然后展開聯(lián)想，小組合作，利用手上的電教具更快地完成這一動作。

這種“爭分奪秒”的游戲讓學(xué)生思維空間被開拓，每一位學(xué)生需要快速記憶動作內(nèi)容并找到動作的規(guī)律，可以在接下來的展示中重復(fù)動作，并創(chuàng)造新的完成動作，這對每一位學(xué)生都是一次不小的挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生充滿挑戰(zhàn)，為建立動作表象打下基礎(chǔ)。

教師還可以利用生活中的器材讓學(xué)生展開創(chuàng)新。例如，在開展“雙人走”的游戲時，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板與繩子讓學(xué)生用繩子自己制作雙人走的道具，利用木棍與易拉罐來制作高爾夫球桿……在多樣的設(shè)計下，每一位學(xué)生的腦洞被打開，愿意主動參與到體育自制器材中，運用自己制作的道具完成不同的體育游戲。

五、 結(jié)語

總之，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的求知欲，能夠主動融入到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

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[3]吳希元.小議如何在小學(xué)體育課堂中開展創(chuàng)新教學(xué)[J].南北橋，2016，（6）：164.

作者簡介：賴威爾，福建省泉州市，泉州市實驗小學(xué)。