淺談改變初三英語課外作業(yè)布置的一點(diǎn)嘗試

摘 要：英語作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初三學(xué)生英語作業(yè)應(yīng)重“質(zhì)”而不是“量”。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣做到分層設(shè)計(jì)，突出學(xué)生閱讀理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初三英語作業(yè)；內(nèi)容；形式

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，對(duì)鞏固課堂教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要作用。但目前不少初中英語老師在布置和處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入“題?！钡恼`區(qū)。聽磁帶，抄單詞，做練習(xí)是主要的課外作業(yè)。它的一成不變、重復(fù)單調(diào)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、 初三學(xué)生的實(shí)際

1. 初三學(xué)生不同于初一、初二的學(xué)生，他們面臨著中考，壓力大任務(wù)重。因此，教師應(yīng)努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)量，同時(shí)，必須重視作業(yè)的“質(zhì)”。只有優(yōu)化和創(chuàng)新初三英語作業(yè)，讓學(xué)生感興趣，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保@樣教師才能通過作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。否則，學(xué)生不感興趣，“糊”作業(yè)，教師再多的“美好愿望”也無從實(shí)現(xiàn)。

2. 根據(jù)教學(xué)大綱的要求和中考測試的方向，初三作業(yè)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生綜合歸納、閱讀理解和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。初三作業(yè)不應(yīng)只是簡單的單詞抄寫和大量試卷。初三作業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

那么初三學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該涉及哪些方面呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些創(chuàng)新嘗試，下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

二、 作業(yè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新

1. 聽、說訓(xùn)練——有聲作業(yè)的布置

有聲作業(yè)包含兩個(gè)方面，聽和說。根據(jù)中考口語考試要求，結(jié)合初三復(fù)習(xí)的進(jìn)度，要求學(xué)生聽和跟讀本單元Reading的磁帶。

具體方法有：

（1）聽一聽：合上書本，聽課文錄音數(shù)遍，發(fā)現(xiàn)是否有不熟悉的地方。

（2）學(xué)一學(xué)：使用暫停鍵，聽一句，跟讀一句，發(fā)現(xiàn)自己的語音缺陷。

（3）讀一讀：獨(dú)立朗讀課文，錄音下自己的朗讀實(shí)況，第二天在全班展示。

（4）寫一寫：合上書本，聽課文錄音，寫下全文或部分重要句型。

學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，選擇不同層次的聽、說作業(yè)。有聲作業(yè)的布置可以幫助初三學(xué)生訓(xùn)練聽力和朗讀能力，同時(shí)聽課文錄音也讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉教材內(nèi)容，符合初三復(fù)習(xí)“以本為本”的要求，符合中考實(shí)際的需要。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練——自主性作業(yè)

基礎(chǔ)知識(shí)是初三復(fù)習(xí)中很重要的內(nèi)容。如果基礎(chǔ)打不好，就無法使學(xué)生能力提高，那么是不是談到基礎(chǔ)知識(shí)就是指抄單詞，背短語呢？筆者做了以下幾種嘗試。

句子本——以小組為單位，每周把重點(diǎn)句型整理在句子本上。這些句子可以是學(xué)生覺得不好理解的課本中的難句，也可以是教師根據(jù)教學(xué)大綱幫助學(xué)生整理的重要句型，或者是學(xué)生在課外閱讀中遇到的名言、俗語、俚語等。

背誦標(biāo)兵小組——復(fù)習(xí)中遇到的重要語篇或段落，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行背誦，完成時(shí)間最短，背誦速度最快的小組獲得標(biāo)兵小組的稱號(hào)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。目的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互助精神和協(xié)作能力。

當(dāng)然作業(yè)的形式是多樣的，筆者樂于采用競爭機(jī)制和小組合作的方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不愿總是處于最后，也不愿拖累整個(gè)小組。不管使用怎樣的形式，教師應(yīng)注意作業(yè)的效果和不同層次的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。

3. 閱讀訓(xùn)練——趣味故事

從歷年的中考試題來看，閱讀的比重都是最大的。它是學(xué)生的得分點(diǎn)，也是失分點(diǎn)，也是很多學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中最不愿意完成的題型。如何讓閱讀變得有趣呢？如何讓學(xué)生愿意多讀多寫呢？筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中是這樣進(jìn)行的，完形填空、首字母填空這一類需要靜心思考的題目，多是在課堂以內(nèi)完成，然后采用競爭的手段，比比看誰的得分最高。在課外，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┻x擇類的閱讀題，但也不是很多。

在課外作業(yè)中，體現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的作業(yè)是：

（1）就所學(xué)課文或本節(jié)課所學(xué)文章布置相關(guān)閱讀題，例如判斷正誤、短文填空等。

（2）復(fù)述或改寫所學(xué)課文或文章。

（3）利用英語學(xué)習(xí)的雜志或資料。例如學(xué)生訂閱了一份報(bào)紙，這份報(bào)紙的第一版是用英語介紹的一些新聞和趣事，筆者沒有要求學(xué)生完成這部分的閱讀練習(xí)，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一拿到報(bào)紙，就去翻閱第一版。筆者利用學(xué)生的這種心理，要求學(xué)生課后自己去看文章，不用做題，但是要求第二天用中文講出這些趣事，其他同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)講得不對(duì)的地方，可以補(bǔ)充。這樣一來，學(xué)生們在講故事和聽故事中把第一版的閱讀內(nèi)容就完成了，并且很感興趣。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，是中考的重點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)中考中出現(xiàn)的幾種閱讀題型，應(yīng)分階段、分層次進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練。但是如果學(xué)生不能夠在課后認(rèn)真對(duì)待閱讀題，教師應(yīng)該注意訓(xùn)練方式和手段，而不能機(jī)械地為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，不能只是一味地讓學(xué)生做題，結(jié)果學(xué)生不斷地敷衍了事，最后養(yǎng)成了看到閱讀題就敷衍的心態(tài)。與其這樣，不如把閱讀訓(xùn)練放到課堂上，讓學(xué)生有時(shí)間有環(huán)境去思考總結(jié)方法。

4. 作文訓(xùn)練——流動(dòng)作文本

作文是每年中考的必考內(nèi)容，并且分值較大。但是部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差，思路不清，不知如何表達(dá)，再加上錯(cuò)別字較多、句法單一、層次不分明、結(jié)構(gòu)不完整，結(jié)果失分特別多。因此在平時(shí)的作業(yè)中，應(yīng)注意學(xué)生作文訓(xùn)練，特別是作文思維的訓(xùn)練。

我的具體做法是：

（1）在作文布置中，教師也應(yīng)注意作文題目的選擇，選擇與學(xué)生生活有關(guān)的題材，讓學(xué)生有話可說。

（2）在寫作文之前，一定要求學(xué)生必須有書面的大綱，明確這篇文章分幾段寫，每段的內(nèi)容是什么。要求學(xué)生以小組為單位，在寫作前列出每段可能用到的短語、句子等，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生減輕難度。

（3）流動(dòng)作文本形式——就是每個(gè)人的作業(yè)本是不固定的。以6-8人小組為單位，6-8本作文本在這個(gè)小組中流動(dòng)。在流動(dòng)的作文本中，一個(gè)學(xué)生可以看到另外幾個(gè)同學(xué)的作文，在看別人作文的同時(shí)是學(xué)習(xí)的過程，也是約束自己的過程。這樣一來絕大部分學(xué)生都會(huì)在寫作文的時(shí)候特別認(rèn)真，因?yàn)樗浪淖魑牟还庾约汉屠蠋熌軌蚩吹剑渌瑢W(xué)甚至包括其他同學(xué)的爸爸媽媽也能看到。

總之，教師要從初三學(xué)生這個(gè)實(shí)際出發(fā)，要結(jié)合英語教學(xué)大綱，布置切實(shí)可行的作業(yè)。作業(yè)要重“質(zhì)”，而不是“量”。英語作業(yè)不論內(nèi)容形式如何，評(píng)價(jià)方式怎樣，都應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。

作者簡介：厲偉偉，江蘇省南京市，南京市第十七中學(xué)。