“英語游戲”里的大世界

摘 要：興趣是注意力的源泉，瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。”將游戲引入小學(xué)英語課堂，既能促進教師自主、靈活性原則的運用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧；又能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主體能力，營造出一個寬松、活潑的學(xué)習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：興趣；游戲；和諧師生

教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，一定要學(xué)會利用游戲提高課堂效率，發(fā)現(xiàn)“英語游戲”里的大世界。

那么如何合理地運用課堂游戲提高小學(xué)英語課堂效率？

（一） 豐富游戲形式，增加趣味性

教師要不斷豐富游戲的形式，游戲形式要多變，以免學(xué)生厭煩。英語課堂中的游戲包羅萬象，小至字母、因素、單詞、短語。長至句子、短文、課本??；從組織形式上來說，有個人、兩人、小組、和集體的形式。在小學(xué)英語課堂中經(jīng)常變換游戲形式顯得十分重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒新鮮感了，因此教書應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。這就需要教師具備豐富的知識，不斷積累有關(guān)游戲教學(xué)的理論知識，設(shè)計出豐富多樣的游戲形式。

（二） 明確游戲的目的

目標明確是運用英語游戲的首要原則，任何一種游戲的設(shè)計都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。教師在設(shè)計游戲時要寓知識于游戲之中。以我聽的一節(jié)小學(xué)英語游戲課為例：

案例[1] 課型：復(fù)習課

游戲名稱：we like fruits

游戲目的：1. 復(fù)習表示水果的單詞

2. 練習常用句型：I like...

I dont like...

Do you like...

游戲設(shè)計：教師首先在黑板上畫了一棵大樹，教師在大樹上貼上不同的水果圖片，同時學(xué)生在下面畫出自己最喜歡的水果，分小組進行游戲，練習句型和單詞。學(xué)生扮演不同的小動物，增加了趣味性。

分析：本游戲的目的非常明確，就是為了復(fù)習以前學(xué)過的句型和單詞。整堂課下來，學(xué)生積極參與其中，達到了復(fù)習單詞和練習常用句型的目的。雖然整堂課都在游戲，但是學(xué)生并沒有因為游戲而耽誤了英語學(xué)習，相反卻在愉快的氛圍中復(fù)習了單詞，操練了句型，提高了學(xué)生的英語水平。

（三） 建立和諧師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中重要的人際關(guān)系。要使學(xué)生積極主動地參與到教師的教學(xué)活動之中，必須在民主、平等、友好、合作的和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習氛圍。教師可以從以下幾方面來增加學(xué)生的參與面。

1. 教師在設(shè)計游戲時，要考慮學(xué)生的英語發(fā)展水平，學(xué)生的個性差異，設(shè)計的游戲難度適中，尤其是低年級的孩子，如果游戲過難會使他們產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿參加游戲。此外，設(shè)計游戲時可以多設(shè)置一些小組游戲，這樣學(xué)生的參與面會增加。

2. 在游戲過程中，針對那些由于成績不好，性格內(nèi)向而不愿參加游戲的學(xué)生，教師可以利用榜樣的力量，鼓勵性的語言來鼓勵他們參與到游戲中。在分小組時要考慮到學(xué)生的差異性，小組與小組之間差異不要太大，以免他們在游戲過程中受挫，以后就不愿參與游戲了。

（四） 教師有效組織游戲活動

教師可以從以下幾個方面來規(guī)范課堂秩序，以保證學(xué)生的游戲活動順利進行。

1. 游戲前明確游戲規(guī)則，制定出明確的獎懲辦法。將學(xué)生的游戲過程中的表現(xiàn)與獎懲掛鉤，確保游戲高質(zhì)量的進行。

案例[2] 但老師在進行“find pictures”這一小游戲時，本來我以為學(xué)生滿教室跑會造成課堂很混亂，結(jié)果卻恰恰相反，雖然學(xué)生們熱情高漲，但課堂秩序很好，因為在游戲之前，但老師提到了一點哪一組勝利不僅與找到的圖片有關(guān)，而且還與游戲中的紀律有關(guān)。同時，在游戲中還不斷給一些小手勢，提起學(xué)生們的紀律意識。

2. 對于那些活潑愛動愛搗亂的學(xué)生，教師可以給他們布置小任務(wù)，例如讓這些孩子擔任“小小監(jiān)督員”來監(jiān)督其他學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)。

3. 教師在設(shè)計和組織游戲時要考慮到學(xué)生的紀律問題，比如，我認為可以將Mr. wolf的游戲設(shè)計為，教師先請三個學(xué)生上來，一位當“灰太狼”兩位當“羊”，然后教師手拿掛鐘，“羊”問Whats the time ？“狼”和全班同學(xué)根據(jù)教師手中的掛鐘做相應(yīng)的回答，直到大家一起說到Its time for dinner時，“灰太狼”再去抓羊，同時在游戲的過程中如果有一方受傷便退出游戲。在設(shè)計和開展這個游戲時，除了要達到教學(xué)目標外，還要考慮學(xué)生游戲過程中的紀律表現(xiàn)，避免學(xué)生在游戲過程中紀律混亂，影響游戲效果。

（五） 教師對學(xué)生游戲評價多元化

在游戲活動中，教師對學(xué)生的評價要堅持評價多元性的原則，不僅要評價學(xué)生在游戲活動中對某一英語語言知識、語言技能的掌握情況，而且還要評價學(xué)生在活動中的情感態(tài)度、合作精神、智力活動的狀態(tài)。因此，教師在評價學(xué)生游戲活動時可以采取以下措施：

1. 教師強調(diào)對學(xué)生活動過程的評價，重視學(xué)生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學(xué)生游戲過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使游戲的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期的目標，也應(yīng)從學(xué)生參與體驗的角度加以珍視。

2. 堅持多元化的評價方式，評價是教師和學(xué)生共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體，評價既要有教師的評價又要有學(xué)生的自評和學(xué)生之間的互評。

3. 評價尺度多樣化，不要用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生個體在整個班級中的表現(xiàn)，又要關(guān)注每一個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

在新的教學(xué)理念影響下，人們在積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法，游戲作為一種樂于被小學(xué)教師和小學(xué)生接受的一種活動形式，越來越受到人們的關(guān)注。雖然在課堂應(yīng)用游戲進行教學(xué)的過程中還存在著一些問題，但是，我相信在我們的共同努力下，只要目標明確，方法得當，所有的問題都能迎刃而解。最終能夠充分發(fā)揮游戲為教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的功能。

作者簡介：但麗娟，江西省南昌市，紅谷灘新區(qū)紅嶺學(xué)校。