美國建筑學(xué)專業(yè)工作室文化解讀

胡華 羅明

摘要：建筑學(xué)工作室是歐美建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的核心，在長期的教學(xué)過程中逐漸形成了自己的文化，美國的AIAS提出了工作室文化建設(shè)的12個主題。本文詳細(xì)探討了這12個主題的內(nèi)容，并以萊斯大學(xué)為例揭示了美國高校建筑工作室文化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了對我國建筑設(shè)計課程建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；工作室；文化；教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0209-02

一、發(fā)展沿革

美國建筑學(xué)專業(yè)的工作室教學(xué)，在19世紀(jì)時期起源于著名的法國藝術(shù)學(xué)院（Ecole des Beaux Arts），其后在20世紀(jì)又受到現(xiàn)代主義運動尤其是德國包豪斯建筑學(xué)派（Bauhaus）的影響。建筑設(shè)計工作室的教學(xué)方法和教學(xué)空間都是獨特的：一群人在一起工作，由一名或多名指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，通常是在一個很大的靈活空間里進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生通過動手、實踐、討論、理解，以及反復(fù)的概念構(gòu)思來學(xué)習(xí)。2001年12月，美國建筑學(xué)院學(xué)生組織（American Institute of Architecture Students，AIAS）發(fā)布了“工作室文化報告”，呼吁業(yè)界更加明確地說明建筑學(xué)教育中最獨特和令人難忘的教學(xué)效益和目的。隨后，AIAS成立了另一個專責(zé)小組來處理工作室文化的積極和消極方面，并于2002年發(fā)布了研究報告《工作室文化重建》（The Redesign of Studio Culture），呼吁采用明確的政策來支持工作室文化的積極方面，同時減少一些不健康的做法。受此啟發(fā)，2005年，美國國家建筑認(rèn)證委員會（the National Architectural Accreditation Board，NAAB）發(fā)布了一個額外的認(rèn)證條件：工作室文化，每個建筑學(xué)院都需要有書面的政策來解決和塑造該校的工作室文化。此后，美國的建筑院校，都會根據(jù)自己學(xué)校的文化特點制定建筑工作室文化政策，并寫入學(xué)生手冊。

二、AIAS提出的工作室文化主題

AIAS工作室文化工作小組2002年10月發(fā)表的《工作室文化重建》（The Redesign of Studio Culture），探索了當(dāng)前的工作室教育現(xiàn)狀，審視了外部力量對建筑教育的影響，并呼吁改變工作室文化。報告分析了工作室文化的歷史根源，闡述了在工作室教育中普遍存在的一系列深入人心的文化，探討了這種文化的其他特征，提出工作室文化的12個主題。工作室的12個文化主題分別是：（1）平衡學(xué)習(xí)和休息時間，避免長時間待在工作室和熬夜，保證身心健康。（2）合理高效利用做設(shè)計項目的時間，兼顧畫圖和項目口頭表達(dá)。（3）增加建筑學(xué)學(xué)生與工作室之外世界的溝通，不應(yīng)局限在建筑師或建筑領(lǐng)域，要參與其他學(xué)科的交流、各類講座、訪問學(xué)者等。（4）以設(shè)計課為核心、為平臺，綜合集成建筑的其他課程和知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個集合美學(xué)、文化、歷史、實踐和技術(shù)等逐漸復(fù)雜和綜合的建筑探索與學(xué)習(xí)過程。（5）培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計過程中的合作、協(xié)作能力，平衡建筑教育中學(xué)生個人發(fā)展和必要性合作之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解合作的價值和競爭的負(fù)面影響。（6）設(shè)計本身是一個跨學(xué)科行為。鼓勵建筑與不同學(xué)科的相互交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠理解多學(xué)科的語言和特定領(lǐng)域的專業(yè)知識。（7）需要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，設(shè)計過程與設(shè)計結(jié)果同樣重要。成功的設(shè)計過程的本質(zhì)，是對這個世界的理解，是對影響設(shè)計的意義和創(chuàng)造性的力量的理解，而這力量很大一部分來自于客戶和使用者，來自于社會價值和文化價值。建筑學(xué)校要重視客戶和用戶在設(shè)計過程中所扮演的角色。（8）對于學(xué)生成果的評估不能用分?jǐn)?shù)簡單代替，評分不應(yīng)與評估混為一談。（9）評圖是工作室的重要部分，是過程引導(dǎo)而不是最終目的。評圖過程不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的不足，更要建立在適當(dāng)肯定的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的工作進(jìn)行肯定，并推動其進(jìn)步。（10）協(xié)調(diào)工作室中導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系，防止完全以導(dǎo)師為中心，導(dǎo)師教學(xué)應(yīng)該是“解釋學(xué)習(xí)”，保證工作室中的優(yōu)秀學(xué)生的個人發(fā)展。（11）應(yīng)建立導(dǎo)師學(xué)習(xí)機(jī)制，保證工作室導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師能充分理解工作室教學(xué)模式的含義，保證教學(xué)工作，尤其是評圖工作的順利進(jìn)行。（12）應(yīng)消除各種歧視，如性別、種族、性取向等，建立為所有人設(shè)計的觀念。這12個主題反映了工作室教學(xué)的多個方面和環(huán)節(jié)。為了更好地實現(xiàn)上述主題，AIAS提出五種價值觀：樂觀、尊重、分享、參與和創(chuàng)新。

三、美國建筑院校的工作室文化政策

美國的建筑院校，針對AIAS的主題，結(jié)合自身學(xué)校的教學(xué)理念，制定本校的工作室文化。本文以萊斯大學(xué)建筑學(xué)院的工作室文化政策為例，研究美國建筑院校對于工作室文化的認(rèn)知和建設(shè)活動。萊斯大學(xué)建筑學(xué)院認(rèn)為工作室文化包括兩個主要的關(guān)系（教師和學(xué)生之間的關(guān)系、合作伙伴關(guān)系）和兩個關(guān)鍵的教學(xué)活動（工作室作業(yè)和評估程序）。在萊斯建筑學(xué)院，積極的學(xué)習(xí)文化是工作室最為重要的特征，并通過為工作室的關(guān)鍵關(guān)系和活動提供行為準(zhǔn)則來鼓勵這種積極的文化。

在以學(xué)生為基礎(chǔ)的教育中，師生關(guān)系尤為重要，教師是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵建筑技能的良師益友。有成效的師生關(guān)系的特點主要表現(xiàn)在三個方面：一是兩方應(yīng)相互尊重，以專業(yè)的禮貌對待對方；二是參與性和回應(yīng)，老師和學(xué)生都要積極、準(zhǔn)時地參與工作室的各種類型的學(xué)習(xí)和評圖活動，并學(xué)會“開放的溝通和認(rèn)真的傾聽來建立高效的工作室關(guān)系”；三是鼓勵，老師在評圖過程中，必須采取建設(shè)性的形式，多支持鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生更好地達(dá)到他們的設(shè)計目標(biāo)，而不是削弱自信。在合作方面，萊斯大學(xué)建筑系認(rèn)為合作學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的思想交流是工作室工作中創(chuàng)新和參與的重要組成部分。學(xué)生目前在學(xué)校建立的學(xué)術(shù)伙伴關(guān)系可以發(fā)展成為終生的專業(yè)或知識聯(lián)盟。在適當(dāng)?shù)臅r候，工作室項目由學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行而不是個人來進(jìn)行，或者在一開始的時候集體收集一個研究數(shù)據(jù)庫供各個學(xué)生自由使用。合作的過程對于形成一個開放、樂觀、吸引人的工作室風(fēng)氣至關(guān)重要，并為學(xué)生在未來的建筑實踐中對團(tuán)隊合作的回報和挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。萊斯大學(xué)建筑學(xué)院還成立了一個學(xué)生組織“萊斯建筑社會”（Rice Architecture Society），這是一個學(xué)生管理的組織，在研究生、本科生、教師和校園大眾之間培養(yǎng)積極的對話，促進(jìn)這些團(tuán)體之間的交流和組織活動，起到了黏合劑的作用。在工作室的設(shè)計作業(yè)布置上，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，立足于學(xué)生的技能水平、能力和可用的時間來布置，合理設(shè)置作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，要避免不可能達(dá)到的作業(yè)任務(wù)。同時學(xué)生要盡力完成老師布置的作業(yè)，做出積極的回應(yīng)。為了保證學(xué)生能夠為每次評圖做好準(zhǔn)備，該校每個評圖周的星期一被指定為“停止繪圖”。截止到周一下午5點，所有的學(xué)生都必須停止所有的工作室工作，直到他們的評圖在一周內(nèi)完成。

四、對中國建筑設(shè)計課教學(xué)的啟示

我國建筑學(xué)專業(yè)的教育，目前雖然是以大班制模式為主體，但很多院校正在試圖將工作室教學(xué)模式納入大班教學(xué)體系。此外，大班體制下的建筑設(shè)計課程，仍與工作室下的設(shè)計課程有很多的相似之處。因此，美國的建筑學(xué)專業(yè)工作室文化建設(shè)，對于我國的建筑設(shè)計課程教學(xué)乃至學(xué)科教學(xué)計劃的組織，是具有積極的參考價值和借鑒意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]The Redesign of Studio Culture （2002）.http：//www.aias.org/resource/redesign-studio-culture/，2017-12-03.

[2]AIAS Studio Culture Reviewed Survey Results Summer 2015. http：//www.aias.org/resource/aias-studio-culture-reviewed/，2017-12-03.

[3]Student Handbook 2017–2018 of Rice Architecture. https：//arch.rice.edu/ academics/resources，2018-01-20.