信息化視野下資源庫建設探究

魏太強

摘要：伴隨著網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，很多人的工作方式、生活方式和學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化。根據(jù)新課改的要求，結(jié)合新時代的人才培育模式，主要是改變教學方式，旨在解決課堂教學方式與學生個性化發(fā)展之間的矛盾。有針對性的對為學生搭建個性化的學習平臺，進而促進學生全面發(fā)展。開發(fā)個性化平臺，借助信息化開展教育資源庫建設，主要是從四個方面建設，加強網(wǎng)絡精品課程建設，開展區(qū)域試題庫建設，集中教育資源打造微課資源，打造特色校本課程，為促進學生的個性化發(fā)展提供渠道。本文旨在探究信息化視野下如何建設資源庫。

關鍵詞：資源庫；信息化；建設探究

中圖分類號：622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0238-02

針對目前教學資源中教學課程資源不足與學生個性化發(fā)展需求之間的矛盾，建立一個個性化的服務模型，將資源庫引入學校的網(wǎng)絡教育資源體系，尊重學生的之間的差異，跟蹤并了解學生的個性化發(fā)展需求，并依據(jù)學生的個性化特點開展教育資源庫建設。

1.目前學校資源庫建設現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡課程存在的問題。

在小學網(wǎng)絡精品課程建設中，受到技術瓶頸的制約，精品課程建設的質(zhì)量難以得到保障，主要表現(xiàn)為并不能滿足教育與被教育者的需求，而是從技術的角度去建設網(wǎng)絡精品課程，因此很難將教師的知識與經(jīng)驗與網(wǎng)絡精品課程結(jié)合起來。還有網(wǎng)絡精品課程的內(nèi)容比較繁瑣，進而導致教師在應用網(wǎng)絡精品課程的過程中，管理效率低下。還缺乏長遠的課程建設規(guī)劃與平臺，大部分教學知識都是以數(shù)字化的文本呈現(xiàn)，難以成為精品網(wǎng)絡課程。

1.2 試題庫建設存在的問題。

小學試題庫中錄入的科目主要是主要課程，例如語文、數(shù)學、外語等，課程試題，而素質(zhì)教育課程尚未完全建立，有待進一步完善。很多小學教師為了完成任務，不注重從學生的實際學習情況出發(fā)，直接從網(wǎng)上下載試題，不加以修改，就直接錄入試題庫中。還有個別的試題庫存在缺少章節(jié)的問題。

1.3 微課資源建設存在問題。

在小學教育資源中，雖然存在很多微課資源，但是大部分都是處在相互獨立的狀態(tài)，很難針對學生的個性進行教學。還有微課課程在實施的過程中也缺少一定的互動性，進而導致學生沒有辦法有效的與教師進行溝通與交流。還有教師在小學教育中應用微課課程只注重課程內(nèi)容的講解，更多的是將需要傳授給學生的知識視頻化而已，進而導致學生對于微課學習的興趣降低。

1.4 校本課程存在的問題。

在小學校本課程建設中存在與新課程教學理念吻合度不高，一方面是管理層已經(jīng)習慣了自上而下的決策方式，還有學校與教師過分的依賴傳統(tǒng)的校本課程，進而沒有辦法體現(xiàn)出育人的價值。學校對于校本課程開發(fā)與實施的評價重視不夠，主要源于很多教師認為校本課程開發(fā)是專家的事情，只需要做好自己的教育工作即可，還有學校對于校本課程開發(fā)的評價關注度不夠，評價一門校本課程是否具有一定的發(fā)展空間，有利于學生個性化的發(fā)展。還有教師的專業(yè)知識不夠，難以有效的打造特色校本課程。

2.借助信息化開展教育資源庫建設

2.1 加強網(wǎng)絡精品課程建設。

制定精品課程網(wǎng)絡資源建設總體規(guī)劃。精品課程網(wǎng)絡資源是一個跟隨時代變化而變化的動態(tài)發(fā)展過程，針對精品課程網(wǎng)絡資源建設制定總體規(guī)劃具有前瞻的眼光，提高精品網(wǎng)絡教育資源的可擴展性，能夠更加靈活的適應因課程變化而帶來的資源擴充。構建統(tǒng)一的網(wǎng)絡教學平臺，主要依托網(wǎng)絡教育，并根據(jù)網(wǎng)絡教育的資源建設精品課程專用平臺，進而真正的實現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡資源共享。注重課程自身的教學管理，為教師與學生進行溝通與交流提供平臺，實時為學生答疑解惑，發(fā)揮各方面的能動性與參與性。

2.2 開展區(qū)域試題庫建設。

小學在開展區(qū)域試題庫建設的過程中，應當有效的保證試題高質(zhì)量的錄入，建設各學科試題庫建設的過程中，應當抽取具有豐富的教學經(jīng)驗，并熟悉教學大綱，有一定的考試經(jīng)驗的教師擔任試題錄入員，并邀請學科主任進行監(jiān)督。根據(jù)小學各個學科的特點以及要求創(chuàng)建并完善區(qū)域試題庫，進而讓試題庫能夠真正的服務于教學。教師還應當從錄入的試題當中的題型入手，使得學生與真正的考試接軌。例如在單選題中融入試題分析、共享例題、共用備選答案等，充分的體現(xiàn)實踐應用能力以及學生的解決能力，注重考查學生對于學科基礎知識的掌握，進而提升學生的做題能力，促進學生進一步發(fā)展。

2.3 集中教育資源打造微課資源。

整體規(guī)劃微課平臺的建設。主要是是探索建設“以學習活動為中心”的微課學習平臺，從技術管理、學習任務和社會交往等方面創(chuàng)設虛擬學習平臺，在平臺中學生可以實時與教師進行互動，微課平臺資源還能實時的下載網(wǎng)絡資源，通過互動、交流等讓微課不再只是簡單的交流平臺，而是能夠有效的吸引學生注意力的網(wǎng)絡教育平臺。學校應當加微課網(wǎng)絡資源的開發(fā)，集中所有的教育資源打造微課資源。在進行開發(fā)的過程中，按照微課資源碎片化的教學模式，對微課資源進行整合，化零為整，使得微課資源之間在相互獨立的同時，還能形成系統(tǒng)化的整合。教師在進行微課資源建設的過程中，可以增加互動設計與開發(fā)。學生是微課學習的主體，因此在微課建設過程中，能夠讓學生自主選擇模塊進行學習，讓學生帶著任務學習，進而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)有針對的教學。

2.4 打造特色校本課程。

學?？梢越M建校本課程開發(fā)專業(yè)團隊，在打造特色校本課程的過程中，應當不斷的強化學校與教師的課程意識，進而提高學校的領導與教師對于規(guī)范課程的開發(fā)的意識。注重教師知識、技術、能力的發(fā)展，進而促進特色校本課程的開發(fā)。用理論指導實踐，在實踐中不斷的提升教師的特色校本課程開發(fā)的能力，進而打造一支專業(yè)的校本課程開發(fā)團隊。在校本課程開發(fā)的過程中，應當將校本課程建設作為一項系統(tǒng)的工程項目，進一步落實學生主體的教學目標，明確校本課程開發(fā)的價值定位，重新審視學?，F(xiàn)行的校本課程，結(jié)合學生的個性，進一步促進特色校本課程的建設。

3.結(jié)論

在信息化視野下開發(fā)教學資源庫建設，主要是為了教育教學提供有效的服務，并樹立以學生為主體的教學觀念，是未來教學資源庫發(fā)展的趨勢，因此在建設信息化資源庫是小學教學發(fā)展的必然結(jié)果。學校將智能化的資源庫引入到教學找那個，進而為學生提供更加高效、方便、個性化的學習服務。

參考文獻：

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