淺談土壤肥料學實驗教學改革

趙紅梅 胡桂清 程軍回 張文太

摘要：為了適應高校人才培養(yǎng)的要求，綜合訓練學生的創(chuàng)新思維、科研思維和實際的動手能力。本文針對目前土壤肥料學實驗教學內(nèi)容及教學方法中存在的主要問題，提出實驗教學改革的主要措施，以期進一步提高該門課程的教學質(zhì)量。同時，也為培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力強和綜合素質(zhì)高的復合型人才提供教學實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：土壤肥料學；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0065-02

實驗教學是高等學校教學工作的重要組成部分，是全面實施人才培養(yǎng)計劃，提高教學質(zhì)量的重要教學環(huán)節(jié)。隨著實驗教學改革步伐的增大，如何改革既能保證完成實驗大綱的要求，又能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析、解決實際生產(chǎn)問題的能力，是關系到實驗教學改革成敗的關鍵問題?！锻寥婪柿蠈W》作為農(nóng)林院校種植類各專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，是一門實踐性很強的學科，該課程實驗教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關系到學生對所學理論知識的理解、掌握程度以及生產(chǎn)實踐能力[1，2]。但長期以來，由于受重理論、輕實踐思想的影響，該課程實驗教學過程仍然存在實驗項目和教學方法陳舊、實驗資源不足、學生對實驗教學環(huán)節(jié)不重視等突出問題，這與現(xiàn)行的教學理念存在較大出入，為了適應高校人才培養(yǎng)的要求，綜合訓練學生的動手能力、觀察能力及思維能力，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立工作的能力和創(chuàng)新能力，本文針對目前土壤肥料學實驗教學中存在的主要問題，提出土壤肥料學實驗教學改革的主要措施，以期進一步提高該門課程的教學質(zhì)量。

一、土壤肥料學實驗教學存在問題

1.教學內(nèi)容單一陳舊。目前，我校土壤肥料學實驗教學課時數(shù)在10—14學時之間，課程內(nèi)容陳舊，如：土壤有機質(zhì)的測定、土壤堿解氮、速效磷的測定以及土壤容重、比重、水分的測定等均屬于傳統(tǒng)上的驗證性實驗，這些實驗只是單純地讓學生重復實驗步驟，很難激發(fā)學生學習的興趣以及參與實驗的熱情。另一方面，從我校開設的實驗項目來看，專業(yè)針對性不強，農(nóng)學、園藝、設施、植保等生產(chǎn)類專業(yè)開設的實驗項目幾乎一樣，且著重對土壤進行分析和測試，并沒有根據(jù)專業(yè)背景有針對性地選擇實驗項目。對于講授者而言，毫無新意的實驗方法也使課堂氣氛比較沉悶和枯燥，這樣的教學內(nèi)容與我?，F(xiàn)行培養(yǎng)復合型人才的教學理念存在較大出入。

2.教學方法傳統(tǒng)老套?，F(xiàn)有的實驗教學模式多為課前發(fā)放實驗指導書和實驗報告，在開始實驗前帶教教師詳細地講解實驗原理、實驗方法和實驗步驟，并將這些全部列于黑板之上，學生按部就班地照步驟機械完成，并且通常是邊看黑板邊做實驗，使得許多學生做實驗缺乏連貫性，只注重實驗結果，而不能全面掌握整個實驗過程，學生對于實驗中出現(xiàn)的問題往往也不知所措。此外，實驗的前期準備等工作均由實驗員或帶教教師完成，學生并未參與整個實驗環(huán)節(jié)，缺乏對于實驗的整體認識。這種“灌輸式”的實驗教學模式使學生處于被動狀態(tài)，缺乏主動學習的興趣，根本達不到提高動手能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。

二、土壤肥料學實驗教學改革措施

1.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。土壤肥料學是一門涵蓋了土壤學、肥料學、植物營養(yǎng)學等多門學科的綜合性學科，涉及內(nèi)容廣泛，有較強的實用性[3，4]。實驗課內(nèi)容的設置主要是加深學生對理論知識的理解，訓練學生的實踐操作，提高學生的動手能力，滿足學生服務于大農(nóng)業(yè)的基本業(yè)務需求。為了達成這一目標，我們立足土壤肥料學基礎內(nèi)容，參考其他院校該門課程實驗的開設情況，結合我校綜合性人才培養(yǎng)的要求，重新對實驗項目進行整合，刪減和增設部分實驗內(nèi)容，將傳統(tǒng)的驗證性實驗整合為綜合性實驗。例如：將土壤樣品的采集與制備、土壤水分、速效養(yǎng)分（堿解氮、速效磷）的測定等基礎性實驗整合為一個實驗；有關植物水分及全氮、全磷含量的測定整合為一個實驗，而植物營養(yǎng)元素失調(diào)癥狀的形態(tài)識別利用多媒體展示，簡化授課。同時，針對不同專業(yè)特點選擇恰當?shù)膶嶒灲虒W內(nèi)容，如，農(nóng)學、設施等專業(yè)的學生需要根據(jù)不同類型土壤的特征安排作物布局及合理施肥，那么此專業(yè)開設的實驗項目就以土壤分析測試為主；草業(yè)科學專業(yè)的學生需要把握如何培肥地力來提高牧草的產(chǎn)量與品質(zhì)，這就需要學生全面了解土壤及植物的養(yǎng)分狀況，因此，選取的實驗內(nèi)容包括土壤測試，同時兼顧植物氮磷養(yǎng)分的測定。總體而言，只有依據(jù)各個專業(yè)特點選取實驗內(nèi)容，迎合學生需要，激發(fā)學生興趣，才能讓學生真正體會到學以致用，達到良好的教學效果。

2.改進實驗教學方法。綜合性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，恰當?shù)慕虒W方法能夠激發(fā)學生主動學習的興趣，達到良好的教學效果。我們根據(jù)學生的實際情況，針對不同專業(yè)采取不同的實驗教學方法。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學生在教師的帶領下，參與教師科研活動，進行測土配方綜合實驗大實習，加強理論知識與生產(chǎn)實踐的結合。而對于其他生產(chǎn)類專業(yè)（農(nóng)學、園藝、設施、植保等），教學過程采取創(chuàng)新指導的方法，根據(jù)不同專業(yè)學生的研究方向，設置相關的實驗項目，以小組為單位（1—2人/組）進行編排，學生選擇自己感興趣的研究內(nèi)容，根據(jù)土壤肥料學所學知識，在查閱相關文獻的基礎上，自行設計完整的實驗方案。在實驗的實施過程中，實驗室對外開放，學生根據(jù)方案要求，從土樣的采集、制備、樣品的分析、試劑的準備、儀器的調(diào)試、數(shù)據(jù)的分析處理等整個過程均獨自完成，帶教教師僅輔助學生完成實驗，引導性地講解部分內(nèi)容和關鍵之處，解決學生提出的問題，糾正學生的操作錯誤，檢查學生實驗的完成情況等。實驗結束后，要求學生撰寫實驗報告，實驗報告的內(nèi)容包括實驗準備、實驗過程、結果與分析、體會與收獲等，帶教教師認真批閱實驗報告后返還給學生，并統(tǒng)一講解實驗實施過程中的常見問題、注意事項及解決方法等。這樣的教學方法，既加深了學生對基本知識的掌握，又訓練了學生的基本實驗技能，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃犹骄?，培養(yǎng)了學生主動學習的熱情，有效地提高了教學質(zhì)量。

三、結語

《土壤肥料學》實驗課作為專業(yè)基礎課教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力和加深理解理論知識具有不可替代的作用[5]。通過優(yōu)化實驗教學內(nèi)容、改進教學方法等一系列教學措施，對于強化學生的思維能力、動手能力以及在使學生掌握全面的知識方面均有明顯作用。但是，實驗成績?nèi)绾卧u定才能更好地反映學生能力，野外實踐教學環(huán)節(jié)如何加強來提升學生的社會實踐能力等問題有待進一步研討。總的來說，實驗教學方法的改進是一項長期的任務，要全面落實實驗教學改革，提升教學質(zhì)量，仍需在今后的教學實踐中不斷創(chuàng)新方法，不斷積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]聶兆君，劉紅恩，王祎，姜桂英.關于土壤肥料學實驗教學方法改進的思考[J].實驗室科學，2016，19（1）：103-105.

[2]胡玉玲，張山，盧海燕，管天球.基于應用型人才培養(yǎng)項目的教學法探究與實踐[J].教育觀察，2017，23（6）：84-87.

[3]劉軼飛，韓曉日，楊勁峰，戰(zhàn)秀梅，劉侯俊，宋俏博.土壤肥料學實驗課程的教學改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（14）：115-116.

[4]肖榮英，李傳保，胡漢升.土壤肥料學課程實踐教學研究與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2012，40（25）：12729-12730.

[5]趙艷，阮云澤，張曉波.高等農(nóng)業(yè)院校實驗教學改革探索——以《土壤肥料學實驗》課程為例[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2014，（2）：7-8.