暢游繪本 讓孩子“讀”享快樂(lè)

龍貴蘭

摘要：越來(lái)越多的繪本出現(xiàn)在幼兒園孩子的生活中，家長(zhǎng)也越來(lái)越注重孩子的閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)于孩子進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓其樹(shù)立正確的閱讀觀念。能夠和伙伴們“共讀”好書(shū)，利于幼兒園階段的孩子身心的發(fā)展和合作共贏的理念形成，閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累要從小做起，繪本閱讀能夠更直觀的展現(xiàn)人物關(guān)系和故事情節(jié)，能夠讓更多的孩子理解故事發(fā)生的背景和講述的內(nèi)容，用繪本作為創(chuàng)意的源泉和人文精神的輸入點(diǎn)，讓孩子通過(guò)讀繪本對(duì)生活充滿熱情，充滿憧憬和想象，“繪本”就是“畫(huà)圖冊(cè)”，通過(guò)快樂(lè)的手法傳遞信息才是使孩子對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣的根本出發(fā)點(diǎn)，幼兒園的孩子主要是需要家長(zhǎng)和教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們有主觀的學(xué)習(xí)和模仿能力，對(duì)于新鮮事物也渴望去接觸和了解，抓住幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的繪本學(xué)習(xí)能夠事半功倍，讓孩子在玩中學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒園；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0232-01

對(duì)于幼兒園階段的學(xué)生，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位，要從小培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展，不能夠只注重理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)而放棄對(duì)于孩子興趣和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，繪本是兒童早期的閱讀材料，內(nèi)含豐富的圖畫(huà)和故事性情節(jié)，能夠循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子喜歡閱讀，喜歡和周?chē)幕锇榉窒碜约旱拈喿x成果，這樣的教學(xué)模式是以“繪本”為導(dǎo)體，讓學(xué)生與閱讀能力，進(jìn)而與興趣相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展以及核心能力的提高。

1.設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造舒適閱讀氛圍

幼兒園的學(xué)生大多數(shù)是注意力相對(duì)不集中的，因此閱讀環(huán)境十分重要，很多孩子容易被外界環(huán)境影響，外界稍有風(fēng)吹草動(dòng)注意力就開(kāi)始轉(zhuǎn)移。營(yíng)造良好的閱讀氛圍能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)穩(wěn)定的閱讀環(huán)境，使其精神相對(duì)的集中，也利于孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉孩子的注意力。幼兒園的繪本可以放在教室的角落里，這樣既利于空間的整理，更利于優(yōu)良閱讀環(huán)境的形成，幼兒園教師可以定期舉辦閱讀會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，在溝通中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)孩子之間建立閱讀小組，定期的閱讀自己感興趣的類(lèi)型的繪本，遇到不懂的情節(jié)，也可以詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)和教師，繪本讀物要做到周周清和月月清，要每周和每月都進(jìn)行相應(yīng)的更換，不同內(nèi)容的圖書(shū)可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓學(xué)生在課余生活中選擇多讀一些有益的書(shū)。教師在選擇圖書(shū)的過(guò)程中一定要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇的繪本要積極向上，這樣的閱讀氛圍才能夠激勵(lì)孩子樹(shù)立正確的人生信仰和方向，夢(mèng)想的建立大多源于幼年階段，只有盡早的明確目標(biāo)才能更早的投入到努力的進(jìn)程中，利于孩子全方位的發(fā)展。

2.積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中成長(zhǎng)

博學(xué)多才這個(gè)成語(yǔ)大多形容的是對(duì)于圖書(shū)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都很高，閱讀經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成也是從小做起的，繪本的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴购⒆痈庇^的認(rèn)識(shí)人文世界和自然界，經(jīng)驗(yàn)?zāi)転橐院蠛⒆硬饺肷鐣?huì)提供一定的方向和空間，在孩子午餐后午休前，教師可以利用空余時(shí)間進(jìn)行午讀活動(dòng)，讓孩子在睡前接受到來(lái)自心靈的引導(dǎo)和洗禮，以一個(gè)品味的感覺(jué)來(lái)應(yīng)對(duì)相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，教師也可以在孩子說(shuō)故事的時(shí)候做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，這樣才能讓孩子感受到來(lái)自外界的回應(yīng)，這種一對(duì)一或者一對(duì)多的模式更能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子感受到自己是被重視的，繪本閱讀是生活中必不缺少的一部分。幼兒階段可以采用評(píng)獎(jiǎng)競(jìng)賽的模式激勵(lì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，可以定期舉辦“故事大王”評(píng)比活動(dòng)，將自己一周內(nèi)的讀書(shū)情況和伙伴們進(jìn)行分享，讓繪本閱讀成為習(xí)慣，教師應(yīng)該著重對(duì)于某些不會(huì)讀繪本的孩子進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，有些孩子僅僅為了拿到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)而閱讀，這樣的動(dòng)機(jī)出發(fā)就不是正確的，要在適當(dāng)?shù)哪挲g采用正確的方法，通過(guò)引導(dǎo)和教育，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，讓孩子積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，在分享中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。

3.提倡親子共讀，培養(yǎng)家庭閱讀環(huán)境

閱讀主要的兩個(gè)環(huán)境就是家和學(xué)校，最優(yōu)化的條件是家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀，這利于加強(qiáng)家庭之間的交流，通過(guò)日常的教育使孩子從小樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，當(dāng)母親用溫柔和藹的聲音給孩子講述一些故事能夠讓學(xué)生感受到家庭的美感和愛(ài)護(hù)，更利于閱讀知識(shí)的吸收和培養(yǎng)其對(duì)于閱讀的喜愛(ài)程度，親子共讀繪本模式能夠讓孩子的安全感上升，心靈舒適，身心健康發(fā)展，為今后的文化素質(zhì)和核心價(jià)值觀的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，繪本的應(yīng)用能夠讓家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系更近一步。

4.總結(jié)語(yǔ)

暢游繪本，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，能夠從本質(zhì)出發(fā)為今后的閱讀能力打下基礎(chǔ)，繪本閱讀是通過(guò)激發(fā)幼兒園階段孩子的閱讀興趣來(lái)進(jìn)一步提高孩子的閱讀能力，繪本可以作為一個(gè)孩子看世界的窗口，可以作為一個(gè)同齡伙伴之間的交流平臺(tái)，在交流中互相進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從小積累一定的知識(shí)底蘊(yùn)，教學(xué)策略的實(shí)施也要因材施教，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)采用相適合的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳月芳.暢游繪本 讓孩子“讀”享快樂(lè)——淺談?dòng)變簣@繪本閱讀的教學(xué)策略[J].快樂(lè)教學(xué)，2016（05）：5-7.

[2] 張?jiān)?暢游繪本 讓孩子“悅”讀“悅”美——借助幼兒園繪本閱讀研究相應(yīng)的教學(xué)策略[J].幼兒教育，2016（03）：48-50.